| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第18-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第18-19页 |
| 1.2 研究的目标与内容 | 第19-21页 |
| 1.3 研究的理论与方法 | 第21页 |
| 1.4 研究生成的语料 | 第21页 |
| 1.5 研究的整体框架 | 第21-23页 |
| 第2章 文献综述 | 第23-43页 |
| 2.1 语用视角下的隐喻研究 | 第24-28页 |
| 2.2 认知视角下的隐喻研究 | 第28-37页 |
| 2.3 实验视角下的隐喻研究 | 第37-43页 |
| 第3章 3-6岁儿童隐喻认知能力的实验研究 | 第43-74页 |
| 3.1 引言 | 第43页 |
| 3.2 相似性：隐喻认知能力的核心 | 第43-47页 |
| 3.3 方法 | 第47-52页 |
| 3.3.1 被试 | 第47-48页 |
| 3.3.2 实验材料 | 第48-50页 |
| 3.3.3 计分 | 第50-51页 |
| 3.3.4 实验仪器 | 第51页 |
| 3.3.5 实验设计 | 第51页 |
| 3.3.6 实验程序 | 第51-52页 |
| 3.4 行为实验数据结果与分析 | 第52-58页 |
| 3.4.1 错误率 | 第53页 |
| 3.4.2 行为指标：选择项得分、解释得分、总得分 | 第53-56页 |
| 3.4.3 对两类隱输相化性的加王 | 第56-58页 |
| 3.5 眼动数据分析 | 第58-66页 |
| 3.5.1 总体眼动指标 | 第58-65页 |
| 3.5.2 兴趣区眼动指标 | 第65-66页 |
| 3.6 讨论 | 第66-73页 |
| 3.6.1 年龄差异 | 第67-69页 |
| 3.6.2 对隐喻能力测量材料的分析评估 | 第69-71页 |
| 3.6.3 性别差异 | 第71页 |
| 3.6.4 3-6岁儿童对隐喻相似性的认知特点 | 第71-73页 |
| 3.7 研究局限 | 第73页 |
| 3.8 结论 | 第73-74页 |
| 第4章 3-6岁儿童隐喻生成的实验研究 | 第74-116页 |
| 4.1 引言 | 第74-79页 |
| 4.2 "快乐"与"愤怒”隐喻的研究文献 | 第79-83页 |
| 4.3 方法 | 第83-86页 |
| 4.3.1 被试 | 第84页 |
| 4.3.2 实验材料 | 第84页 |
| 4.3.3 实验设备 | 第84页 |
| 4.3.4 实验目的 | 第84-85页 |
| 4.3.5 实验设计 | 第85页 |
| 4.3.6 实验程序 | 第85-86页 |
| 4.4 实验结果与分析 | 第86-114页 |
| 4.4.1 “快乐”隐喻 | 第86-93页 |
| 4.4.2 “快乐”隐喻的组间比较 | 第93-95页 |
| 4.4.3 “生气”隐喻 | 第95-102页 |
| 4.4.4 “生气”隐喻的组间比较 | 第102-104页 |
| 4.4.5 “快乐”与“生气”的源域比较 | 第104-105页 |
| 4.4.6 隐喻表征的多模态性 | 第105-110页 |
| 4.4.7 隐喻生成的多主体交互性 | 第110-114页 |
| 4.5 结论 | 第114-116页 |
| 第5章 3-6岁儿童的隐喻认知与情绪教育 | 第116-164页 |
| 5.1 隐喻认知与儿童教育的隐喻化 | 第116-118页 |
| 5.2 教材的隐喻化：以绘本为例 | 第118-154页 |
| 5.3 情绪主题绘本的隐喻化与儿童情绪教育 | 第154-164页 |
| 5.3.1 情绪主题绘本隐喻化与儿童的情绪理解能力 | 第157-158页 |
| 5.3.2 情绪主题绘本隐喻化与儿童的情绪调节能力 | 第158-164页 |
| 第6章 3-6岁儿童的隐喻认知与思维教育 | 第164-195页 |
| 6.1 隐喻认知视角下的儿童思维教育 | 第164-170页 |
| 6.2 溯因推理的隐喻化建构 | 第170-184页 |
| 6.2.1 溯因推理及其重要性 | 第170-174页 |
| 6.2.2 案例分析1：《小蝌蚪找妈妈》 | 第174-178页 |
| 6.2.3 案例分析2：Monkey Puzzle | 第178-181页 |
| 6.2.4 小结与建议 | 第181-184页 |
| 6.3 基于隐喻认知的儿童游戏与玩具设计 | 第184-195页 |
| 6.3.1 儿童的隐喻认知与游戏的隐喻化 | 第184-187页 |
| 6.3.2 儿童的隐喻认知与玩具的隐喻化 | 第187-195页 |
| 第7章 结论与展望 | 第195-199页 |
| 7.1 本文的总结和贡献 | 第195-197页 |
| 7.2 本文的创新点 | 第197-198页 |
| 7.3 未来研究展望 | 第198-199页 |
| 参考文献 | 第199-212页 |
| 附录A 第3章实验图片 | 第212-221页 |
| 附录B 第3章实验：练习图片 | 第221-223页 |
| 附录C 第3章实验语料与得分(小班) | 第223-242页 |
| 附录D 第3章实验语料与得分(中班) | 第242-265页 |
| 附录E 第3章实验语料与得分(大班) | 第265-287页 |
| 附录F 第4章“快乐”与“生气”隐喻语料(小班) | 第287-296页 |
| 附录G 第4章“快乐”与“生气”隐喻语料(中班) | 第296-305页 |
| 附录H 第4章“快乐”与“生气”隐喻语料(大班) | 第305-314页 |
| 作者简历 | 第314页 |
