初中物理课堂合作学习研究--抚顺市第X中学为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关概念的界定 | 第11-12页 |
| (一) 合作学习 | 第11页 |
| (二) 初中物理课堂教学 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状分析 | 第12-14页 |
| (一) 国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 初中物理课堂合作学习的调查 | 第15-22页 |
| 一、学校概述 | 第15页 |
| 二、抚顺市第X中学物理课堂合作学习的调查分析 | 第15-22页 |
| (一) 学生问卷调查 | 第15-20页 |
| (二) 教师访谈 | 第20-22页 |
| 第二章 初中物理课堂合作学习的实践 | 第22-34页 |
| 一、课堂实践 | 第22-30页 |
| (一) 课例一: 课型——新授课 | 第22-25页 |
| (二) 课例二: 课型——实验课 | 第25-27页 |
| (三) 课例三: 课型——习题课 | 第27-29页 |
| (四) 课例四: 课型——复习课 | 第29-30页 |
| 二、本章小结 | 第30-34页 |
| (一) 教师方面 | 第30-31页 |
| (二) 学生方面 | 第31-32页 |
| (三) 合作学习规则制定和人员安排方面 | 第32-34页 |
| 第三章 初中物理课堂合作学习实践问题的原因分析 | 第34-39页 |
| 一、教师方面的原因 | 第34-35页 |
| (一) 教师工作压力大 | 第34页 |
| (二) 教师没有适应教学观念的转换 | 第34页 |
| (三) 教师合作学习的设计能力差 | 第34-35页 |
| (四) 教师合作学习的驾驭能力差 | 第35页 |
| 二、学生方面的原因 | 第35-36页 |
| (一) 学生态度不端正 | 第35页 |
| (二) 学生的合作学习素质差 | 第35-36页 |
| (三) 学生的不易改变因素影响合作学习的效果 | 第36页 |
| 三、初中物理课堂合作学习制度方面 | 第36-39页 |
| (一) 学校对教师的业务培训制度不够完善 | 第36页 |
| (二) 初中教师分配制度不平衡 | 第36-37页 |
| (三) 对初中教师的评价系统不全面 | 第37页 |
| (四) 班级内部具体合作学习规范和制度不合理 | 第37-39页 |
| 第四章 解决初中物理课堂合作学习实践问题的对策 | 第39-44页 |
| 一、教师方面 | 第39-41页 |
| (一) 增强学习能力,适应教学角色的转换 | 第39页 |
| (二) 转换思考角度,打破传统教学 | 第39页 |
| (三) 提高初中教师物理课堂合作学习的设计能力 | 第39-40页 |
| (四) 提高初中教师物理课堂合作学习的管理能力 | 第40-41页 |
| 二、学生方面 | 第41-42页 |
| (一) 加强对学生教育,端正合作学习态度 | 第41页 |
| (二) 培养初中学生在物理课堂合作学习的品质 | 第41-42页 |
| 三、合作学习制度方面 | 第42-44页 |
| (一) 加强教师的业务培训 | 第42页 |
| (二) 改革现阶段教师人员固定制度 | 第42-43页 |
| (三) 班级合作学习制度的制定 | 第43页 |
| (四) 小组内部合作学习规则的制定 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 一、抚顺市第X中学合作学习调查问卷(学生问卷) | 第45-47页 |
| 二、教师访谈提纲 | 第47-48页 |
| 三、教师访谈记录1 | 第48-49页 |
| 四、教师访谈记录2 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 发表论文和课题 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
