| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-30页 |
| ·选题背景 | 第15-17页 |
| ·问题的提出：现实验证 | 第15页 |
| ·问题的延伸：理论反思 | 第15-16页 |
| ·问题的回归：危机与挑战 | 第16-17页 |
| ·研究目的与意义 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·国内外研究动态综述 | 第18-26页 |
| ·国外近似研究 | 第18-20页 |
| ·国外研究动态的简要评述 | 第20-21页 |
| ·国内相关研究 | 第21-25页 |
| ·国内研究动态的简要评述 | 第25-26页 |
| ·研究思路与方法 | 第26-29页 |
| ·研究思路 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26-29页 |
| ·论文可能的创新之处 | 第29-30页 |
| 第二章 相关概念与基础理论 | 第30-38页 |
| ·概念框架 | 第30-32页 |
| ·农村留守儿童的概念 | 第30-31页 |
| ·教育的概念 | 第31-32页 |
| ·基本理论 | 第32-37页 |
| ·农村留守儿童教育政策学理论 | 第32-33页 |
| ·农村留守儿童边缘化理论 | 第33-34页 |
| ·农村留守儿童系统管理理论 | 第34页 |
| ·农村留守儿童公共选择理论 | 第34-35页 |
| ·农村留守儿童教育经济学分析理论 | 第35-37页 |
| ·本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 农村留守儿童现状分析 | 第38-51页 |
| ·调查情况简要分析 | 第38-40页 |
| ·调查对象 | 第38页 |
| ·调查方法 | 第38-39页 |
| ·统计软件 | 第39页 |
| ·调查对象及所在区域的基本状况 | 第39-40页 |
| ·留守儿童的监护状况 | 第40-46页 |
| ·留守儿童的监护类型 | 第40-41页 |
| ·留守儿童监护人 | 第41-43页 |
| ·留守儿童与监护人的关系 | 第43-44页 |
| ·监护人的管理 | 第44-45页 |
| ·结论 | 第45-46页 |
| ·留守儿童的生活状况 | 第46-50页 |
| ·生活质量 | 第46页 |
| ·生活自理能力 | 第46-48页 |
| ·管理零用钱的能力 | 第48-49页 |
| ·结论 | 第49-50页 |
| ·本章小结 | 第50-51页 |
| 第四章 农村留守儿童学习状况分析 | 第51-62页 |
| ·学习态度 | 第51-52页 |
| ·留守儿童与非留守儿童学习态度的比较 | 第51-52页 |
| ·小学与初中留守儿童学习态度的比较 | 第52页 |
| ·男生与女生留守儿童学习态度的比较 | 第52页 |
| ·不同留守状态下儿童学习态度的比较 | 第52页 |
| ·学习目的 | 第52-54页 |
| ·留守儿童与非留守儿童学习目的的比较 | 第53页 |
| ·小学与初中留守儿童学习目的的比较 | 第53-54页 |
| ·男生与女生留守儿童学习目的的比较 | 第54页 |
| ·自我学习要求 | 第54-55页 |
| ·留守儿童与非留守儿童自我学习要求的比较 | 第54-55页 |
| ·小学与初中留守儿童自我学习要求的比较 | 第55页 |
| ·男生与女生留守儿童自我学习要求的比较 | 第55页 |
| ·学习习惯 | 第55-57页 |
| ·留守儿童与非留守儿童学习习惯的比较 | 第56页 |
| ·小学与初中留守儿童学习习惯的比较 | 第56页 |
| ·男生与女生留守儿童学习习惯的比较 | 第56-57页 |
| ·不同留守状态下儿童学习习惯的比较 | 第57页 |
| ·学习成绩 | 第57-60页 |
| ·小学组留守儿童与非留守儿童学习成绩的比较 | 第57-58页 |
| ·初中组留守儿童与非留守儿童学习成绩的比较 | 第58页 |
| ·小学组女生与男生留守儿童学习成绩的比较 | 第58页 |
| ·初中组女生与男生留守儿童学习成绩的比较 | 第58-59页 |
| ·留守儿童与非留守儿童学习成绩自我认知的比较 | 第59页 |
| ·对父母外出务工对自己学习成绩影响的认知 | 第59-60页 |
| ·学习辅导状况 | 第60-61页 |
| ·本章小结 | 第61-62页 |
| 第五章 农村留守儿童心理健康及情感状况分析 | 第62-75页 |
| ·留守儿童的心理健康状况 | 第62-65页 |
| ·留守儿童心理健康基本情况 | 第62-63页 |
| ·留守儿童与非留守儿童心理健康水平的比较 | 第63页 |
| ·不同状态下留守儿童与非留守儿童心理健康状况的比较 | 第63-64页 |
| ·不同年级留守儿童与非留守儿童心理健康状况的比较 | 第64页 |
| ·不同性别留守儿童与非留守儿童心理健康状况的比较 | 第64页 |
| ·结论 | 第64-65页 |
| ·留守儿童的情感状况 | 第65-73页 |
| ·留守儿童对外出父母的思念 | 第66-67页 |
| ·留守儿童与父母的亲情联系 | 第67-68页 |
| ·留守儿童与外出父母亲情交流 | 第68-69页 |
| ·留守儿童对父母关心度的认知 | 第69-70页 |
| ·留守儿童对老师关心度的认知 | 第70页 |
| ·留守儿童与兄弟姐妹及同伴的情感交流 | 第70-71页 |
| ·留守儿童对自我未来的认知 | 第71-72页 |
| ·初中组留守儿童的早恋问题 | 第72-73页 |
| ·结论 | 第73页 |
| ·本章小结 | 第73-75页 |
| 第六章 农村留守儿童品行及安全状况分析 | 第75-82页 |
| ·留守儿童的品行状况 | 第75-79页 |
| ·留守儿童的不良习惯 | 第75页 |
| ·留守儿童的问题行为 | 第75-79页 |
| ·结论 | 第79页 |
| ·留守儿童的安全状况 | 第79-81页 |
| ·遭受他人的人身侵害 | 第79-80页 |
| ·意外伤害 | 第80页 |
| ·离家出走和自杀事件 | 第80-81页 |
| ·结论 | 第81页 |
| ·本章小结 | 第81-82页 |
| 第七章 农村留守儿童教育的影响因素分析 | 第82-98页 |
| ·家庭因素 | 第82-88页 |
| ·家庭结构 | 第82-83页 |
| ·家庭价值观 | 第83-85页 |
| ·家庭教育观 | 第85-87页 |
| ·监护人 | 第87页 |
| ·外出家长的职业分化 | 第87-88页 |
| ·学校因素 | 第88-94页 |
| ·学校的功能 | 第88-89页 |
| ·教师 | 第89-91页 |
| ·寄宿制度 | 第91-92页 |
| ·课程的偏向 | 第92页 |
| ·同学或同伴 | 第92-94页 |
| ·社区环境因素 | 第94-96页 |
| ·乡村的自然环境 | 第94-95页 |
| ·乡村的经济环境 | 第95-96页 |
| ·乡村的文化环境 | 第96页 |
| ·自身因素 | 第96-97页 |
| ·本章小结 | 第97-98页 |
| 第八章 农村留守儿童教育问题及其特点 | 第98-116页 |
| ·分析的背景 | 第98-100页 |
| ·农民非农务工的生存理性 | 第98-99页 |
| ·非农务工已经成为农民的生活常态 | 第99页 |
| ·转型期，农村教育面临新的困境 | 第99-100页 |
| ·农村留守儿童教育问题 | 第100-105页 |
| ·共性问题 | 第100-103页 |
| ·个性问题 | 第103-105页 |
| ·农村留守儿童教育问题的特点 | 第105-114页 |
| ·复杂性 | 第105-108页 |
| ·失衡性 | 第108-110页 |
| ·分异性 | 第110-114页 |
| ·本章小结 | 第114-116页 |
| 第九章 改善农村留守儿童教育现状的建议 | 第116-141页 |
| ·农村留守儿童教育经验的典型性分析 | 第116-118页 |
| ·石泉教育模式 | 第116-117页 |
| ·前进小学的做法 | 第117页 |
| ·屈家庄小学的做法 | 第117-118页 |
| ·农村留守儿童教育经验的关键点与路径选择 | 第118-124页 |
| ·关键点 | 第118-119页 |
| ·原则 | 第119-121页 |
| ·路径 | 第121-123页 |
| ·治理工具的选择与应用 | 第123-124页 |
| ·建议 | 第124-140页 |
| ·政策建议 | 第124-130页 |
| ·构建协作联动的农村留守儿童公共服务体系 | 第130-134页 |
| ·解决农村留守儿童教育问题具体对策 | 第134-140页 |
| ·本章小结 | 第140-141页 |
| 第十章 结论与拓展 | 第141-144页 |
| ·结论 | 第141-142页 |
| ·农村留守儿童教育问题的解决有赖于源头机制 | 第141页 |
| ·农村留守儿童教育问题的解决有赖于城乡联动的协作机制 | 第141-142页 |
| ·在整个农村留守儿童教育链条中，学校应该居于核心地位 | 第142页 |
| ·必须重视农村留守儿童教育问题的分异性特点 | 第142页 |
| ·应该客观看待留守儿童心理健康问题 | 第142页 |
| ·研究不足与后续研究 | 第142-144页 |
| ·研究不足 | 第142-143页 |
| ·后续研究 | 第143-144页 |
| 参考文献 | 第144-152页 |
| 附录 1 留守儿童教育问题调查问卷 | 第152-155页 |
| 附录 2 访谈提纲 | 第155-157页 |
| 附录 3 心理健康诊断测验(MHT) | 第157-161页 |
| 附录 4 (MHT)记分规则与结果解释 | 第161-163页 |
| 致谢 | 第163-164页 |
| 作者简介 | 第164页 |
