| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 0.1 写作缘起及选题意义 | 第9页 |
| 0.2 协作教学与轮流主导教学模式相关研究 | 第9-10页 |
| 0.3 研究内容与研究方法 | 第10-11页 |
| 0.4 本文研究特色 | 第11-12页 |
| 1 韩国轮流主导式汉语教学模式概述 | 第12-18页 |
| 1.1 韩国 CPIK 汉语教学项目基本情况 | 第12页 |
| 1.2 韩国汉语协作教学基本模式及界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 单一主导式 | 第12-13页 |
| 1.2.2 平行主导式 | 第13页 |
| 1.2.3 轮流主导式 | 第13-14页 |
| 1.3 轮流主导式汉语教学模式生命力分析 | 第14-16页 |
| 1.3.1 条件分析 | 第14页 |
| 1.3.2 必要性分析 | 第14-15页 |
| 1.3.3 优势分析 | 第15-16页 |
| 1.4 轮流主导式汉语教学原则 | 第16-17页 |
| 1.4.1 相互支撑原则 | 第16页 |
| 1.4.2 相互尊重原则 | 第16页 |
| 1.4.3 以学生为中心原则 | 第16-17页 |
| 1.5 轮流主导式汉语教学策略 | 第17-18页 |
| 1.5.1 中国教师挖掘潜力，发挥主观能动性 | 第17页 |
| 1.5.2 韩国教师现身说法，搭建文化桥梁 | 第17页 |
| 1.5.3 综合使用现代教学辅助手段，培养学生双学习风格 | 第17-18页 |
| 2 韩国釜山南川中学汉语教学情况调查与分析 | 第18-24页 |
| 2.1 汉语教学计划与目标 | 第18-19页 |
| 2.2 汉语课程开设情况 | 第19页 |
| 2.3 汉语教材选用 | 第19-20页 |
| 2.4 教学对象基本情况 | 第20-22页 |
| 2.5 课堂上中韩教师角色定位 | 第22页 |
| 2.6 轮流主导式汉语课堂教学活动安排 | 第22-23页 |
| 2.7 课堂教学效果考察与评价 | 第23-24页 |
| 3 针对生词与课文的轮流主导式课堂教学案例分析 | 第24-29页 |
| 3.1 教学背景分析 | 第24页 |
| 3.2 课堂案例描述 | 第24-27页 |
| 3.2.1 课堂教学活动实录 | 第24-26页 |
| 3.2.2 课堂使用 PPT 展示 | 第26-27页 |
| 3.3 课堂案例分析 | 第27-28页 |
| 3.4 本课教学效果与反思 | 第28-29页 |
| 4 针对练习和文化版块的轮流主导式教学案例分析 | 第29-36页 |
| 4.1 教学背景分析 | 第29页 |
| 4.2 课堂案例描述 | 第29-33页 |
| 4.2.1 课堂教学活动实录 | 第29-31页 |
| 4.2.2 本次课堂活动 PPT 选展 | 第31-33页 |
| 4.3 课堂案例分析 | 第33-34页 |
| 4.4 课堂教学效果与评价 | 第34-36页 |
| 5 对韩国汉语教学的相关启示 | 第36-39页 |
| 5.1 充分发挥轮流主导式课堂教学优势 | 第36-37页 |
| 5.1.1 课前合理规划教师角色 | 第36页 |
| 5.1.2 课上中韩教师主辅互换 | 第36-37页 |
| 5.1.3 课后师生积极互动、注重反馈 | 第37页 |
| 5.2 轮流主导式教学的不足与改进 | 第37-39页 |
| 5.2.1 存在的问题与发展瓶颈 | 第37-38页 |
| 5.2.2 有针对性的改进建议 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-47页 |
| 附录二 | 第47-50页 |
| 附录三 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第55-56页 |