X大学新教师教学适应问题的案例研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-23页 |
| (一) 问题提出 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-18页 |
| (三) 研究目的 | 第18页 |
| (四) 研究设计 | 第18-21页 |
| (五) 创新之处 | 第21页 |
| (六) 概念界定 | 第21-23页 |
| 一、X大学新教师教学适应研究的理论基础 | 第23-27页 |
| (一) 教师职业生涯理论 | 第23-25页 |
| (二) 适应理论 | 第25-27页 |
| 1.适应 | 第25-26页 |
| 2.教师教学适应 | 第26-27页 |
| 二、X大学新教师教学适应不良的问题表征 | 第27-43页 |
| (一) 教学制度方面的问题 | 第27-29页 |
| 1.教学模式不适应 | 第27-28页 |
| 2.难以适应集体备课 | 第28-29页 |
| (二) 教学设计方面的问题 | 第29-35页 |
| 1.难以设计具体的教学目标 | 第29-30页 |
| 2.难以选择正确的教学策略 | 第30-35页 |
| (三) 课堂教学管理方面的问题 | 第35-39页 |
| 1.难以有序维持课堂纪律 | 第35-38页 |
| 2.难以妥善处理课堂偶发事件 | 第38-39页 |
| (四) 角色转换方面的问题 | 第39-43页 |
| 1.“角色转换”的认知困境 | 第40页 |
| 2.“角色转换”的心理困境 | 第40-41页 |
| 3.“角色转换”的教学困境 | 第41-43页 |
| 三、X大学新教师教学适应不良问题的原因 | 第43-52页 |
| (一) 大学新教师自身因素维度的归因分析 | 第43-46页 |
| 1.教学经验与教学能力缺乏 | 第43-44页 |
| 2.育人理念不明确 | 第44-45页 |
| 3.成就动机不高 | 第45-46页 |
| 4.师生关系定位不准 | 第46页 |
| (二) 高校管理方面的归因分析 | 第46-49页 |
| 1.评价机制与绩效评估体系不完善 | 第46-47页 |
| 2.教师教学培训机构不完善 | 第47-48页 |
| 3.新教师工作任务繁重 | 第48-49页 |
| (三) 学生方面的归因分析 | 第49-52页 |
| 1.学习能力较低 | 第49页 |
| 2.学习基础薄弱 | 第49-50页 |
| 3.学习风气不理想 | 第50-52页 |
| 四、X大学新教师教学适应不良问题的改进策略 | 第52-57页 |
| (一) 外部环境支持 | 第52-55页 |
| 1.加强新教师的岗前培训 | 第52-53页 |
| 2.建立完善的教学辅导制 | 第53页 |
| 3.提供优厚福利,建立完善考核制度 | 第53-55页 |
| 4.组织展开同伴观摩 | 第55页 |
| (二) 自我提升 | 第55-57页 |
| 1.加快教师角色心理适应 | 第55-56页 |
| 2.形成合理的教学期望 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
