| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 课题选择的缘由与研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 课题选择的缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 课题研究的目标与内容 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 研究方法与路径 | 第10-12页 |
| 第二章 对应用沟通技术提升高中生物理学习力的理性思考 | 第12-27页 |
| 2.1 有关学习力研究综述 | 第12-17页 |
| 2.1.1 高中生物理学习力的理论探讨 | 第12-15页 |
| 2.1.2 有关学生学习力研究的评述 | 第15-17页 |
| 2.2 有关沟通技术的研究综述 | 第17-25页 |
| 2.2.1 沟通技术的理论探讨 | 第17-24页 |
| 2.2.2 沟通技术研究的发展与现状 | 第24-25页 |
| 2.3 沟通技术应用于提升高中生物理学习力的理性思考 | 第25-27页 |
| 2.3.1 应用沟通技术提升学习力的认识—必要性、可行性、独特性 | 第25-26页 |
| 2.3.2 沟通技术应用于提升高中生物理学习力的原则 | 第26-27页 |
| 第三章 对我校高中生物理学习力结构的评价和影响物理学习力提高各项因素的调查分析 | 第27-35页 |
| 3.1 对高中生物理学习力结构的FUZZY评价 | 第27-31页 |
| 3.1.1 调查研究总体设计 | 第27-30页 |
| 3.1.2 结果及分析 | 第30-31页 |
| 3.2 对影响我校高中生物理学习力提高各项因素调查与分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 调查研究的总体设计 | 第31-33页 |
| 3.2.2 调查结果分析 | 第33页 |
| 3.3 调查研究结论 | 第33-35页 |
| 第四章 沟通技术应用于提升我校高中生物理学习力的实践 | 第35-57页 |
| 4.1 实践研究的总体概述 | 第35页 |
| 4.2 应用基于物理成长记录袋的过程性评价提升学习力 | 第35-43页 |
| 4.2.1 从新课程理念下的评价说起 | 第35-37页 |
| 4.2.2 物理成长记录袋评价的理论基础 | 第37-38页 |
| 4.2.3 物理成长记录袋评价相关概念的界定 | 第38-40页 |
| 4.2.4 评价的实施过程 | 第40-43页 |
| 4.2.5 物理成长记录袋评价的利与弊 | 第43页 |
| 4.3 通过基于问题的个性化指导提升物理学习力 | 第43-57页 |
| 4.3.1 问题解决理论 | 第43-45页 |
| 4.3.2 以问题解决为本的学习模式的学习理论 | 第45-46页 |
| 4.3.3 中学生物理问题的类型和解决的一般过程 | 第46-50页 |
| 4.3.4 以问题解决为本的物理学习模式的实践研究 | 第50-57页 |
| 第五章 应用沟通技术提升高中生物理学习力的研究结果与进一步的探索 | 第57-58页 |
| 5.1 研究结论 | 第57页 |
| 5.2 研究反思与进一步探讨 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
