| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1 隐喻理论的概述 | 第9-16页 |
| 1.1 隐喻的定义 | 第9-10页 |
| 1.2 隐喻的实质 | 第10-12页 |
| 1.2.1 替代与可替代 | 第10-11页 |
| 1.2.2 相似性与冲突感 | 第11-12页 |
| 1.2.3 联想力和变异性 | 第12页 |
| 1.3 隐喻的功能 | 第12-16页 |
| 1.3.1 修辞功能 | 第12-14页 |
| 1.3.1.1 使得语言表达更为简洁而生动形象 | 第12-13页 |
| 1.3.1.2 使得语言表达更为隐晦且妙趣横生 | 第13-14页 |
| 1.3.1.3 使得语言表达委婉而富有诗意 | 第14页 |
| 1.3.2 认识功能 | 第14-16页 |
| 1.3.2.1 解释概念 | 第14-15页 |
| 1.3.2.2 传播新知 | 第15页 |
| 1.3.2.3 促进思维 | 第15-16页 |
| 2 中学语文教材中的隐喻现象 | 第16-26页 |
| 2.1 隐喻作为一种修辞手法在语文教材中广泛存在 | 第16-20页 |
| 2.1.1 同一作者对主体的不同隐喻表达体现其思维的广泛性 | 第16-18页 |
| 2.1.2 不同作者对同类事物的不同隐喻表达体现其文体风格 | 第18-20页 |
| 2.2 隐喻作为一种思维模式也在语文教材中占有一席之地 | 第20-26页 |
| 2.2.1 借助隐喻化无形为有形 | 第20-22页 |
| 2.2.2 借助隐喻表弦外之音 | 第22-24页 |
| 2.2.3 借助隐喻深化思维 | 第24-26页 |
| 3 隐喻的教学方法探究 | 第26-35页 |
| 3.1 鼓励教师重新认识隐喻 | 第26-28页 |
| 3.1.1 了解隐喻的产生 | 第26-27页 |
| 3.1.2 了解隐喻的理解过程 | 第27-28页 |
| 3.2 提高教师的隐喻教学能力 | 第28-32页 |
| 3.2.1 深层阅读发现隐喻内容 | 第28-29页 |
| 3.2.2 创设情境解读隐喻含义 | 第29-30页 |
| 3.2.3 注重对话挖掘智慧潜能 | 第30-31页 |
| 3.2.4 潜移默化培养文化素养 | 第31-32页 |
| 3.3 完善语文教学中隐喻教学的评价体系 | 第32-35页 |
| 3.3.1 从阅读和写作中评价学生的隐喻能力 | 第32-33页 |
| 3.3.2 从教学过程中评价教师的隐喻能力 | 第33-34页 |
| 3.3.3 从教学策略上评价隐喻教学过程 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
