| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10页 |
| 第三节 研究方法 | 第10-11页 |
| 第四节 理论基础 | 第11-12页 |
| 第一章 协同教学文献综述 | 第12-15页 |
| 第一节 国内协同教学理论研究 | 第12-13页 |
| 第二节 我国台湾地区协同教学情况 | 第13页 |
| 第三节 中韩协同教学研究 | 第13-15页 |
| 第二章 协同教学的理论基础及三种主要模式 | 第15-21页 |
| 第一节 协同教学的理论基础 | 第15页 |
| 第二节 协同教学的三种主要模式研究 | 第15-21页 |
| 一、 韩国教师主导，中国教师辅助的协同教学模式研究 | 第16-17页 |
| 二、 中国教师主导，韩国教师辅助的协同教学模式研究 | 第17-19页 |
| 三、 中韩教师共同主导的协同教学模式研究 | 第19-21页 |
| 第三章 忠南机械高中汉语教学情况调查分析 | 第21-29页 |
| 第一节 忠南机械高中学生情况 | 第21-25页 |
| 第二节 忠南机械高中汉语课程设置情况 | 第25-26页 |
| 第三节 忠南机械高中汉语教师师资配备情况 | 第26-27页 |
| 第四节 忠南机械高中汉语课教材应用情况 | 第27-29页 |
| 第四章 忠南机械高中汉语协同教学的应用 | 第29-36页 |
| 第一节 协同教学的实际应用--以《地铁站怎么走》为例 | 第29-33页 |
| 第二节 中韩协同教学的优越性 | 第33-36页 |
| 一、 中韩教师相互学习、相互配合、共同提高 | 第34-35页 |
| 二、 带给学生新颖的教学模式和文化体验，调动学生积极性 | 第35-36页 |
| 第五章 协同教学在汉语课堂中的局限性和建议 | 第36-39页 |
| 第一节 协同教学的局限性 | 第36-37页 |
| 一、 中韩教师交流少，导致教学上产生分歧 | 第36页 |
| 二、 韩国教师过度依赖多媒体工具，忽视板书的作用 | 第36-37页 |
| 三、 中国教师语言障碍，无法与学生进行沟通 | 第37页 |
| 第二节 协同教学的建议 | 第37-39页 |
| 一、 课前多了解，多交流 | 第37页 |
| 二、 课中多配合、多学习 | 第37-38页 |
| 三、 课后多总结、多改进 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |
