| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第二章 初、高中汉语文教学衔接理论概述 | 第14-18页 |
| 2.1 遵循的教学原则及心理学原则 | 第14-15页 |
| 2.2 语文阅读教学目标是培养阅读能力 | 第15-16页 |
| 2.3 建构主义学习理论是阅读教学衔接的基础 | 第16-18页 |
| 第三章 初、高中汉语文阅读教学比较及衔接问题成因分析 | 第18-29页 |
| 3.1 初高中汉语文教材衔接性存在的问题 | 第18-22页 |
| 3.1.1 延教版初、高中《汉语》教材比较 | 第18-20页 |
| 3.1.2 延教版《汉语》初高中阅读试题特点比较 | 第20-21页 |
| 3.1.3 教材安排方面的问题 | 第21页 |
| 3.1.4 教材内容方面跨度较大 | 第21-22页 |
| 3.2 延教版《汉语》阅读教学中教师方面存在的问题 | 第22-24页 |
| 3.2.1 教学方法方面存在的问题 | 第22-23页 |
| 3.2.2 教学理念方面存在的问题 | 第23-24页 |
| 3.3 延教版《汉语》阅读教学中学生方面存在的问题 | 第24-29页 |
| 3.3.1 朝鲜族学生的语法基础有差异性 | 第24-25页 |
| 3.3.2 朝鲜族学生的理解能力有差异性 | 第25-26页 |
| 3.3.3 朝鲜族学生的学习兴趣有差异性 | 第26-27页 |
| 3.3.4 朝鲜族学生的学习态度有差异性 | 第27-29页 |
| 第四章 朝鲜族初高中汉语阅读衔接性的教学建议 | 第29-38页 |
| 4.1 针对初高中教材衔接方面的建议 | 第29-30页 |
| 4.1.1 加强对延教版汉语教材研读,使教材内容衔接得当 | 第29页 |
| 4.1.2 加强教材中范文系统难度的衔接 | 第29-30页 |
| 4.1.3 教材体例的衔接 | 第30页 |
| 4.2 针对初高中学生学习方面衔接的建议 | 第30-33页 |
| 4.2.1 注重教材语法,弥补朝鲜族学生自身对于语法不清的不足 | 第30-31页 |
| 4.2.2 注重教材积累,弥补朝鲜族学生自身对于汉语知识储备不足的缺陷 | 第31-32页 |
| 4.2.3 注重教材文章的朗读,在朗读的过程中对阅读内容的理解 | 第32-33页 |
| 4.2.4 重视课堂阅读教学,学生自身学会把握阅读课的要点 | 第33页 |
| 4.3 针对教师教学衔接性方面的建议 | 第33-38页 |
| 4.3.1 教师讲解方式衔接性的建议 | 第33-34页 |
| 4.3.2 教学进度和梯度的建议 | 第34-35页 |
| 4.3.3 教法学法的衔接 | 第35-36页 |
| 4.3.4 知识层次的衔接 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
