丹麦森林学校教学法初探
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究的缘由和意义 | 第9-10页 |
| 一、研究缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第二节 研究文献综述 | 第10-15页 |
| 一、国内研究文献综述 | 第10-13页 |
| 二、国外研究文献综述 | 第13-15页 |
| 第三节 研究方案 | 第15-17页 |
| 一、研究目的 | 第15页 |
| 二、研究内容 | 第15-16页 |
| 三、研究创新点 | 第16页 |
| 四、研究局限 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 丹麦森林学校的形成和发展 | 第17-21页 |
| 第一节 形成和发展背景 | 第17-19页 |
| 一、形成和发展的过程 | 第17-18页 |
| 二、形成和发展的原因 | 第18-19页 |
| 第二节 丹麦森林学校在世界的推广 | 第19-21页 |
| 第三章 丹麦森林学校教学法的基本内容 | 第21-49页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第21-22页 |
| 一、丹麦森林学校 | 第21页 |
| 二、丹麦森林学校教学法 | 第21-22页 |
| 三、学前教育 | 第22页 |
| 第二节 森林学校的组织机构 | 第22-26页 |
| 一、组织类型 | 第22页 |
| 二、组织学习环境 | 第22-24页 |
| 三、组织人员 | 第24页 |
| 四、组织工作模式 | 第24-26页 |
| 五、组织经费投入 | 第26页 |
| 第三节 课程和教学方法 | 第26-49页 |
| 一、课程目标 | 第26-29页 |
| 二、课程设置 | 第29-35页 |
| 三、课程特色 | 第35-42页 |
| 四、课程评价 | 第42-46页 |
| 五、教学方法 | 第46-49页 |
| 第四章 丹麦森林学校教学法的理论基础 | 第49-59页 |
| 第一节 自然主义教育思想 | 第49-52页 |
| 第二节 七大具体理论原则 | 第52-59页 |
| 一、儿童学习和发展的全人教育方式 | 第52-54页 |
| 二、每个儿童都是独特的、有能力的 | 第54-55页 |
| 三、儿童是积极主动和相互影响的学习者 | 第55页 |
| 四、儿童需要真实生活的第一手经验 | 第55-56页 |
| 五、在以儿童为中心的环境中孩子才能茁壮成长 | 第56页 |
| 六、儿童需要时间探索和独立思考 | 第56-57页 |
| 七、学习来自社会互动 | 第57-59页 |
| 第五章 丹麦森林学校教学法对中国学前教育的启示 | 第59-67页 |
| 第一节 增强自然环境在户外活动中的作用 | 第59-61页 |
| 第二节 提高生成性课程的比重 | 第61-62页 |
| 第三节 深入开展混龄教育研究和实践 | 第62-63页 |
| 第四节 利用适度风险性活动助推儿童成长 | 第63-64页 |
| 第五节 在自然环境中渗透环境教育 | 第64-67页 |
| 结束语 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 个人简历 | 第81-85页 |
