| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| (一) 课程改革渴求高素质教师 | 第12页 |
| (二) 上海市普陀区教师队伍建设的需要 | 第12-13页 |
| (三) 个人的因素 | 第13-14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14-15页 |
| (二) 现实意义 | 第15页 |
| 三、研究方案的设计 | 第15-18页 |
| (一) 课题的界定 | 第15-16页 |
| (二) 研究目标与内容 | 第16-17页 |
| (三) 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 本研究的文献与政策基础 | 第18-26页 |
| 一、以往研究的回顾 | 第18-22页 |
| (一) 文献检索情况说明 | 第18-19页 |
| (二) 主要观点梳理 | 第19-21页 |
| (三) 简要评论 | 第21-22页 |
| 二、本研究的政策基础 | 第22-26页 |
| (一) 与本研究相关的政策文件体系 | 第22-23页 |
| (二) 政策的目标指向 | 第23页 |
| (三) 高级指导教师的选拔 | 第23-24页 |
| (四) 高级指导教师的工作任务 | 第24-26页 |
| 第三章 “高级指导教师”教学指导工作的现状 | 第26-35页 |
| 一、普陀区概况 | 第26页 |
| 二、调查的设计与实施 | 第26-29页 |
| (一) 调查目的 | 第27页 |
| (二) 调查对象 | 第27-29页 |
| (三) 调查工具 | 第29页 |
| 三、调查结果的统计与分析 | 第29-35页 |
| (一) 指导双方的构成情况 | 第30-31页 |
| (二) 教学指导的时间安排 | 第31-32页 |
| (三) 教学指导的方式选择 | 第32-33页 |
| (四) 教学指导的活动内容 | 第33-34页 |
| (五) 教学指导工作的满意度 | 第34-35页 |
| 第四章 “高级指导教师”教学指导工作的成效、问题及原因 | 第35-51页 |
| 一、取得的成效 | 第35-42页 |
| (一) 为提升全区教师整体水平作了一次大胆探索 | 第35-36页 |
| (二) 双方教师和所在学校实现“共赢” | 第36-42页 |
| 二、产生的问题 | 第42-46页 |
| (一) 指导教师的困惑 | 第42-43页 |
| (二) 被指导教师的无奈 | 第43-44页 |
| (三) 指导活动质量差异明显 | 第44-46页 |
| 三、原因分析 | 第46-51页 |
| (一) 指导教师工作量未减反增 | 第46-47页 |
| (二) 指导教师理论知识储备不足 | 第47-49页 |
| (三) 基地被指导教师动力尚未被充分激发 | 第49-50页 |
| (四) 可利用资源不共享影响指导质量 | 第50-51页 |
| 第五章 改进“高级指导教师”工作的建议 | 第51-61页 |
| 一、创设宽松的工作环境 | 第51-53页 |
| (一) 明确相关规定，加强检查 | 第51-52页 |
| (二) 营造和谐环境，轻松工作 | 第52-53页 |
| (三) 合理协调工作，提升效率 | 第53页 |
| 二、加强指导能力的建设 | 第53-56页 |
| (一) 以自我修炼提升指导能力 | 第53-55页 |
| (二) 以团队形式指导基地学校 | 第55-56页 |
| 三、提供有力的保障机制 | 第56-59页 |
| (一) 交流培训机制 | 第56-57页 |
| (二) 评价激励机制 | 第57-59页 |
| (三) 资源共享机制 | 第59页 |
| 四、强化教师的自主发展 | 第59-61页 |
| (一) 为教育人生做好规划 | 第59-60页 |
| (二) 用反思实现自我提升 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录1 | 第67-76页 |
| 附录2 | 第76-78页 |
| 附录3 | 第78-95页 |
| 致谢 | 第95页 |