| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 1.选题缘起及意义 | 第10-11页 |
| 1.1 研究源起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 2.研究文献及述评 | 第11-14页 |
| 2.1 国外学生学业质量评价体系研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 国内研究学生学业质量评价体系的现状及问题 | 第13-14页 |
| 3.研究视角及思路 | 第14-15页 |
| 4.研究方法及其创新之处 | 第15-18页 |
| 4.1 研究方法 | 第15-17页 |
| 4.2 创新之处 | 第17-18页 |
| 第1章 “上海市中小学生学业质量绿色指标”的出台背景 | 第18-21页 |
| 1.1 资源平等转向质量公平的国际发展趋势 | 第18-20页 |
| 1.2 单一测试转向多元评价的国内改革诉求 | 第20-21页 |
| 第2章 教育公平——“上海市中小学生学业质量绿色指标”价值基础 | 第21-24页 |
| 2.1 教育公平内涵 | 第21页 |
| 2.2 教育公平与教育政策的关系 | 第21-22页 |
| 2.3 “绿色指标”与教育公平 | 第22-24页 |
| 第3章 “上海市中小学生学业质量绿色指标”公平性分析 | 第24-35页 |
| 3.1 多元的政策主体与客体 | 第24-26页 |
| 3.1.1 分工明确的制定主体 | 第24-25页 |
| 3.1.2 功能齐全的运行主体 | 第25页 |
| 3.1.3 样本充足的政策客体 | 第25-26页 |
| 3.2 构架完整的评价体系 | 第26-29页 |
| 3.3 民主、科学的制定过程 | 第29-30页 |
| 3.3.1 项目开发严谨有序 | 第29-30页 |
| 3.3.2 试题命制规范权威 | 第30页 |
| 3.4 公正、规范的执行过程 | 第30-31页 |
| 3.4.1 准备充分 | 第30-31页 |
| 3.4.2 执行到位 | 第31页 |
| 3.5 全面、立体的评估 | 第31-33页 |
| 3.5.1 评估主体众多 | 第31-32页 |
| 3.5.2 评估角度广泛 | 第32-33页 |
| 3.6 积极、有效的反馈 | 第33-35页 |
| 3.6.1 服务对象全面 | 第33页 |
| 3.6.2 反馈渠道通畅 | 第33-34页 |
| 3.6.3 政策效能显著 | 第34-35页 |
| 第4章 “上海市中小学生学业质量绿色指标”公平性思考 | 第35-40页 |
| 4.1 存在问题 | 第35-36页 |
| 4.1.1 部分政策主体缺失 | 第35页 |
| 4.1.2 评价指数有待完善 | 第35-36页 |
| 4.1.3 评价机制不够健全 | 第36页 |
| 4.2 政策建议 | 第36-40页 |
| 4.2.1 优化课程标准 | 第37页 |
| 4.2.2 增加政策主体 | 第37页 |
| 4.2.3 完善评价指数 | 第37-38页 |
| 4.2.4 强化评价功能 | 第38页 |
| 4.2.5 健全运行机制 | 第38-40页 |
| 第5章 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
