朴素生物学理论视角下大班幼儿对生物死亡认知的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 一、问题提出 | 第9-24页 |
| (一) 研究背景 | 第9-12页 |
| (二) 研究目的 | 第12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-24页 |
| 二、研究方法与过程 | 第24-28页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第24页 |
| (二) 研究方法的择定 | 第24-25页 |
| (三) 收集资料的过程 | 第25-26页 |
| (四) 分析资料的方法 | 第26-27页 |
| (五) 研究伦理 | 第27-28页 |
| 三、研究结果与分析 | 第28-60页 |
| (一) 大班幼儿眼中生物“死亡特征”的研究结果 | 第28-42页 |
| 1.幼儿对死亡“必然性”的认知 | 第28-34页 |
| 2.幼儿对死亡“普遍性”的认知 | 第34-37页 |
| 3.幼儿对死亡“不可逆性”的认知 | 第37-39页 |
| 4.幼儿对死亡“功能丧失性”的认知 | 第39-42页 |
| (二) 大班幼儿眼中生物“死亡原因”的研究结果 | 第42-49页 |
| 1.幼儿对生物死亡原因认知的共性之处 | 第42-45页 |
| 2.幼儿对不同类别生物死亡原因的认知差别 | 第45-49页 |
| (三) 大班幼儿眼中生物“死亡感受”的研究结果 | 第49-60页 |
| 1.幼儿对生物死亡的情绪感受表现情况 | 第49-53页 |
| 2.幼儿对生物死亡的情绪感受处理方式 | 第53-60页 |
| 四、讨论 | 第60-79页 |
| (一) 幼儿对生物死亡特征认知的特点分析 | 第60-67页 |
| 1.大班幼儿对生物死亡特征的认知具有宽泛性 | 第60-63页 |
| 2.大班幼儿对生物死亡特征的认知具有多元性 | 第63-65页 |
| 3.大班幼儿对生物死亡特征的认知具有向我性 | 第65-67页 |
| (二) 影响幼儿对生物死亡原因认知的因素分析 | 第67-72页 |
| 1.幼儿的认知因素 | 第67-68页 |
| 2.幼儿的个性因素 | 第68-69页 |
| 3.环境等方面的因素 | 第69-72页 |
| (三) 关于幼儿生物死亡情绪感受的比较分析 | 第72-79页 |
| 1.幼儿对不同生物死亡的感受差异分析 | 第72-76页 |
| 2.幼儿对不同生物死亡的处理方式分析 | 第76-79页 |
| 五、结论与教育建议 | 第79-83页 |
| (一) 结论 | 第79-80页 |
| 1.大班幼儿对生物“死亡特征”认知的三特性 | 第79页 |
| 2.大班幼儿对生物“死亡原因”认知的三方面 | 第79页 |
| 3.大班幼儿对生物“死亡感受”处理的五方式 | 第79-80页 |
| (二) 教育建议 | 第80-83页 |
| 1.倾听幼儿声音,关注死亡感受 | 第80页 |
| 2.发展前科学经验,增加教育内容 | 第80-81页 |
| 3.重视正确引导,减少不利因素 | 第81-82页 |
| 4.培养良好个性,塑造积极品质 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 附录 | 第89-91页 |
| 后记 | 第91页 |
