| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题缘起与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第11页 |
| 1.4 研究的主要方法 | 第11-12页 |
| 1.5 可能的创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 毛泽东“情理交融”教育方法的传统文化渊源和理论基础 | 第13-20页 |
| 2.1 毛泽东“情理交融”教育方法的传统文化渊源 | 第13-17页 |
| 2.1.1 因情而教 | 第14页 |
| 2.1.2 因人施说 | 第14-15页 |
| 2.1.3 以理服人 | 第15-16页 |
| 2.1.4 以德服人 | 第16-17页 |
| 2.2 毛泽东“情理交融”教育方法的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 马克思主义的说服教育理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 思想政治教育与物质利益相统一 | 第18页 |
| 2.2.3 列宁的灌输理论 | 第18-20页 |
| 第3章 毛泽东“情理交融”教育方法的主要内容与主要特点 | 第20-32页 |
| 3.1 毛泽东“情理交融”教育方法的主要内容 | 第20-29页 |
| 3.1.1 晓之以理，靠真理服人 | 第20-25页 |
| 3.1.2 动之以情，靠真情感人 | 第25-27页 |
| 3.1.3 情理交融，通情达理 | 第27-29页 |
| 3.2 毛泽东“情理交融”教育方法的主要特点 | 第29-32页 |
| 3.2.1 革命性和科学性相统一 | 第29-30页 |
| 3.2.2 理论与实践相统一 | 第30页 |
| 3.2.3 继承与创新相统一 | 第30-32页 |
| 第4章 毛泽东“情理交融”教育方法的历史作用与现实启示 | 第32-39页 |
| 4.1 毛泽东“情理交融”教育方法的历史作用 | 第32-33页 |
| 4.1.1 丰富了党的思想政治教育工作的基本方法 | 第32页 |
| 4.1.2 确立了思想政治教育工作者的能力素质标准 | 第32-33页 |
| 4.1.3 为我国革命和建设事业提供了强大思想保证 | 第33页 |
| 4.2 毛泽东“情理交融”教育方法的现实启示 | 第33-39页 |
| 4.2.1 坚持用党的创新理论教育人武装人 | 第33-35页 |
| 4.2.2 坚持尊重人、关心人、理解人的原则 | 第35-36页 |
| 4.2.3 把解决群众的实际困难放在重要位置 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 攻读学位期间公开发表的学术论文 | 第44页 |
