| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 术语及符号说明 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 第一节 研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 一、 研究缘起 | 第11-13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-18页 |
| 一、 已有研究成果 | 第13-17页 |
| 二、 分析与思考 | 第17-18页 |
| 第一章 语文综合性学习概述 | 第18-28页 |
| 第一节 语文综合性学习的理论依据 | 第18-21页 |
| 一、 建构主义学习理论与语文综合性学习 | 第18-19页 |
| 二、 多元智能理论与语文综合性学习 | 第19-20页 |
| 三、 人本主义的学习观与语文综合性学习 | 第20页 |
| 四、 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求 | 第20-21页 |
| 第二节 语文综合性学习的理念及特征 | 第21-25页 |
| 一、 语文综合性学习的理念 | 第21-22页 |
| 二、 语文综合性学习的特征 | 第22-25页 |
| 第三节 语文综合性学习的目标及方式 | 第25-28页 |
| 一、 语文综合性学习的目标 | 第25-26页 |
| 二、 语文综合性学习的方式 | 第26-28页 |
| 第二章 语文综合性学习存在的问题 | 第28-44页 |
| 第一节 教材存在问题分析 | 第28-34页 |
| 一、 活动主题缺乏普适性 | 第28-30页 |
| 二、 活动主题浮于表面 | 第30-32页 |
| 三、 活动内容拘泥于教材 | 第32-34页 |
| 第二节 教学设计存在问题分析 | 第34-40页 |
| 一、 综合性学习的“唯语文”和“非语文”倾向 | 第34-38页 |
| 二、 口语交际训练被弱化 | 第38-40页 |
| 三、 评价未收到足够重视 | 第40页 |
| 第三节 教师素质存在问题讨论 | 第40-42页 |
| 第四节 学生存在问题分析 | 第42-44页 |
| 第三章 语文综合性学习问题归因 | 第44-51页 |
| 第一节 教材存在问题原因分析 | 第44-46页 |
| 一、 活动主题缺乏普适性的原因 | 第44页 |
| 二、 活动主题浮于表面的原因 | 第44-45页 |
| 三、 活动主题拘泥于教材的原因 | 第45-46页 |
| 第二节 教学设计存在问题原因分析 | 第46-48页 |
| 一、 “唯语文”和“非语文”倾向存在的原因 | 第46页 |
| 二、 评价存在问题的原因 | 第46-47页 |
| 三、 口语交际弱化的原因 | 第47-48页 |
| 第三节 教师素质存在问题原因分析 | 第48-49页 |
| 第四节 学生存在问题原因分析 | 第49-51页 |
| 一、 学生的课业负担过重，无暇顾及综合性学习 | 第49-50页 |
| 二、 学生的依赖性强，主体意识薄弱 | 第50-51页 |
| 第四章 语文综合性学习改进对策 | 第51-63页 |
| 第一节 教材改进对策 | 第51-54页 |
| 一、 选择贴近学生生活且可操作的主题 | 第51-52页 |
| 二、 立足于学生的“最近发展区”，增强活动内容的探究性 | 第52-53页 |
| 三、 超越教材，积极开发课程资源 | 第53-54页 |
| 第二节 教学设计改进对策 | 第54-58页 |
| 一、 紧扣综合性学习的特征进行教学设计 | 第54页 |
| 二、 注重语文综合性学习的评价 | 第54-57页 |
| 三、 注重学生口语交际能力的培养 | 第57-58页 |
| 第三节 教师素质提升途径 | 第58-60页 |
| 一、 转变固有模式，建立新的教学观念 | 第58-59页 |
| 二、 更新教育素养，加深对语文综合性学习的认识 | 第59-60页 |
| 第四节 学生学习改进对策 | 第60-63页 |
| 一、 确保学生的主体地位 | 第60页 |
| 二、 更新学校育人理念 | 第60-61页 |
| 三、 控制综合性学习活动的频率 | 第61页 |
| 四、 切实减轻学生的课业负担 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |