| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 第一章 美国远程教育的政策法规体系分析 | 第13-25页 |
| 1.1 美国远程教育政策法规体系层级结构分析 | 第14-16页 |
| 1.1.1 国家层级远程教育的政策法规 | 第14页 |
| 1.1.2 州层级远程教育的政策法规 | 第14-16页 |
| 1.1.3 大学联合体或高等教育协调委员会层级远程教育的政策法规 | 第16页 |
| 1.2 美国远程教育政策法规体现形式和内容 | 第16-19页 |
| 1.2.1 国家立法 | 第16-18页 |
| 1.2.2 政策建议 | 第18页 |
| 1.2.3 指导原则 | 第18-19页 |
| 1.2.4 标准 | 第19页 |
| 1.2.5 指导方针 | 第19页 |
| 1.2.6 政策报告书 | 第19页 |
| 1.3 美国远程教育政策法规旳制定程序 | 第19-21页 |
| 1.4 美国各州远程教育的实践发展 | 第21-25页 |
| 1.4.1 美国远程教育的政策环境 | 第21页 |
| 1.4.2 美国远程教育各州的实践发展 | 第21-25页 |
| 第二章 中国远程教育政策法规体系研究 | 第25-44页 |
| 2.1 中国远程教育政策法规的层级结构 | 第25-26页 |
| 2.1.1 国家层级的立法机构 | 第25页 |
| 2.1.2 地方层级 | 第25-26页 |
| 2.1.3 教育机构层级 | 第26页 |
| 2.2 中国远程教育政策法规的体现形式 | 第26-28页 |
| 2.2.1 国家层面远程教育政策法规的体现形式 | 第26-27页 |
| 2.2.2 地方层面远程教育政策法规的体现形式 | 第27-28页 |
| 2.2.3 教育机构层面远程教育政策法规的体现形式 | 第28页 |
| 2.3 中国远程教育政策法规的制定程序 | 第28-30页 |
| 2.3.1 法律议案的提出 | 第28-29页 |
| 2.3.2 法律草案的审议 | 第29页 |
| 2.3.3 法律草案的通过 | 第29页 |
| 2.3.4 法律的公布 | 第29-30页 |
| 2.4 中国远程教育政策法规方面的实践和发展 | 第30-44页 |
| 2.4.1 函授教育阶段政策法规的发展及对函授教育旳影响 | 第30-33页 |
| 2.4.2 广播电视教育阶段有关政策法规及对广播电视教育的影响 | 第33-38页 |
| 2.4.3 现代远程教育阶段主要的政策法规及对现代远程教育的影响 | 第38-44页 |
| 第三章 中美两国远程教育政策法规体系要素的比较及启示 | 第44-52页 |
| 3.1 中美两国远程教育政策法规体系要素的比较 | 第44-45页 |
| 3.2 对我国远程教育法规建设的启示 | 第45-47页 |
| 3.2.1 建立专门的法律，对远程教育的实施和管理进行约束 | 第45页 |
| 3.2.2 重视政府宏观调整、科学制定政策的重要性 | 第45页 |
| 3.2.3 制定远程教育资格认证和质量监控的系列办法，并使之法制化 | 第45-46页 |
| 3.2.4 合理建立在国家政策指导下的各级远程教育政策，保证政策的一体化和灵活性 | 第46-47页 |
| 3.2.5 有效制定和利用政策，促进社会有关资金和资源在远程教育开展过程中的整合 | 第47页 |
| 3.2.6 利用政策促进多种技术的综合运用 | 第47页 |
| 3.3 我国远程教育政策法规制定可采用的方法 | 第47-52页 |
| 3.3.1 远程教育政策法规制定的宏观规划方法——二维模式 | 第48-49页 |
| 3.3.2 我国政策法规制定的可行性实施方法——专家决策系统 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简况及联系方式 | 第58-60页 |
