高校辅导员晋升机制研究--以北京B大学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 高校辅导员 | 第12页 |
| 1.2.2 高校辅导员晋升机制 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法、研究思路及框架 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究思路与构架 | 第15-16页 |
| 1.5 创新点和难点 | 第16-17页 |
| 1.5.1 创新点 | 第16页 |
| 1.5.2 难点 | 第16-17页 |
| 注释 | 第17-18页 |
| 第二章 相关基础理论概述 | 第18-23页 |
| 2.1 层次需求理论 | 第18-19页 |
| 2.2 双因素理论(激励-保健理论) | 第19-20页 |
| 2.3 期望理论 | 第20-21页 |
| 2.4 辅导员职业生涯规划理论 | 第21-22页 |
| 注释 | 第22-23页 |
| 第三章 高校辅导员晋升机制相关要素分析 | 第23-30页 |
| 3.1 晋升机制影响因素 | 第23-26页 |
| 3.1.1 现有制度规定 | 第23-25页 |
| 3.1.2 个人基础条件的制约 | 第25-26页 |
| 3.2 培养机制与晋升的关系 | 第26-28页 |
| 3.2.1 选拔机制与晋升 | 第26-27页 |
| 3.2.2 培训机制与晋升 | 第27页 |
| 3.2.3 考核机制与晋升 | 第27页 |
| 3.2.4 激励机制与晋升 | 第27页 |
| 3.2.5 发展机制与晋升 | 第27-28页 |
| 3.3 完善高校辅导员晋升机制的必要性 | 第28-30页 |
| 3.3.1 办好社会主义大学的事业需要 | 第28-29页 |
| 3.3.2 稳定辅导员队伍的现实需要 | 第29-30页 |
| 第四章 北京B大学辅导员晋升机制的实证研究 | 第30-48页 |
| 4.1 北京B大学辅导员工作概述 | 第30-32页 |
| 4.1.1 辅导员队伍历史沿革 | 第30-31页 |
| 4.1.2 北京B大学基本情况 | 第31页 |
| 4.1.3 北京B大学辅导员工作对象 | 第31-32页 |
| 4.2 北京B大学辅导员晋升现状分析 | 第32-46页 |
| 4.2.1 北京B大学辅导员调研情况 | 第32-39页 |
| 4.2.2 辅导员晋升存在的问题 | 第39-46页 |
| 4.3 北京B大学辅导员缺乏稳定晋升机制成因分析 | 第46-47页 |
| 4.3.1 重视技术的惯性 | 第46页 |
| 4.3.2 思想政治教育工作得不到足够的重视 | 第46页 |
| 4.3.3 对辅导员作用及队伍建设意义的认识不够 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 第五章 完善高校辅导员晋升机制的路径选择 | 第48-55页 |
| 5.1 遵循原则 | 第48页 |
| 5.1.1 公平原则 | 第48页 |
| 5.1.2 以人为本原则 | 第48页 |
| 5.2 科学制定晋升机制 | 第48-55页 |
| 5.2.1 高校高度重视,搭建多样化平台 | 第48-49页 |
| 5.2.2 规范选聘、培训、考评、管理制度 | 第49-51页 |
| 5.2.3 逐步实现专业化、职业化 | 第51-52页 |
| 5.2.4 推行辅导员双线晋升、序列单列 | 第52-53页 |
| 5.2.5 健全基本的保障制度 | 第53页 |
| 5.2.6 科学规划职业生涯 | 第53-55页 |
| 第六章 总结 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一 北京B大学辅导员基本情况统计表 | 第59-62页 |
| 附录二 高校辅导员晋升机制访谈提纲 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64页 |
