| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 论文框架 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-20页 |
| 2.1 国外关于专门用途英语研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 国内关于专门用途英语研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3 国外专门用途英语教师专业发展研究现状 | 第17-18页 |
| 2.4 国内专门用途英语教师专业发展研究现状 | 第18-20页 |
| 第3章 高职院校专门用途英语教师现状调查及结果分析 | 第20-52页 |
| 3.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.2 调查目的 | 第20页 |
| 3.3 调查内容 | 第20-35页 |
| 3.3.1 专门用途英语教师年龄构成情况 | 第20-21页 |
| 3.3.2 专门用途英语教师职称构成情况 | 第21页 |
| 3.3.3 专门用途英语教师学历、学位情况 | 第21-23页 |
| 3.3.4 专门用途英语教师行业经历情况 | 第23-24页 |
| 3.3.5 专门用途英语教师继续教育（培训）情况 | 第24页 |
| 3.3.6 专门用途英语教师科研情况 | 第24-26页 |
| 3.3.7 专门用途英语教师教学情况 | 第26-31页 |
| 3.3.8 专门用途英语教师社会认同感和自我认同感情况 | 第31-35页 |
| 3.4 调查结果统计与分析 | 第35-52页 |
| 3.4.1 专门用途英语教师师资结构有待于优化 | 第35-39页 |
| 3.4.2 专门用途英语教师参加培训意识欠佳，行业经历缺乏 | 第39-41页 |
| 3.4.3 专门用途英语教师教学效果不理想，学生评价不高 | 第41-43页 |
| 3.4.4 专门用途英语教师科研领域较窄，改革教学内容意识不强 | 第43-47页 |
| 3.4.5 专门用途英语教师社会认同感和自我认同感较低 | 第47-52页 |
| 第4章 高职院校专门用途英语教师专业发展对策 | 第52-61页 |
| 4.1 优化师资结构 | 第52-53页 |
| 4.2 加强专门用途英语培训，强化“双师”型教师意识 | 第53-54页 |
| 4.3 搭建校企合作平台，丰富教师的行业经历 | 第54-55页 |
| 4.4 开发校本教材，拓展教师的科研领域 | 第55-57页 |
| 4.5 加大对专门用途英语的宣传力度，关注专门用途英语的重要性 | 第57-61页 |
| 4.5.1 正确对待专门用途英语教师 | 第57-58页 |
| 4.5.2 正确对待学生评教 | 第58-61页 |
| 第五章 总结及未来展望 | 第61-63页 |
| 5.1 本研究局限性 | 第61-62页 |
| 5.1.1 研究对象的局限性 | 第61页 |
| 5.1.2 研究条件的局限性 | 第61页 |
| 5.1.3 研究者自身的局限性 | 第61-62页 |
| 5.2 研究展望及后续工作 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 高职院校大学英语教师专业发展现状调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录 高职院校专门用途英语课程教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录 高职院校学生调查问卷 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第71页 |
