“80后”乡村教师的职业生存状态研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-12页 |
| (一)“80后” | 第10-11页 |
| (二)乡村教师 | 第11-12页 |
| (三)职业生存状态 | 第12页 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状 | 第12-21页 |
| (一)国外研究现状 | 第13-16页 |
| (二)国内研究现状 | 第16-21页 |
| (三)已有研究评述 | 第21页 |
| 四、研究目的与意义 | 第21-22页 |
| (一)研究目的 | 第21-22页 |
| (二)研究意义 | 第22页 |
| 五、研究思路与方法 | 第22-24页 |
| (一)研究思路 | 第22-23页 |
| (二)研究方法 | 第23-24页 |
| 第一章 “80后”乡村教师的成长背景与基本特征 | 第24-29页 |
| 一、“80后”教师的成长背景 | 第24-26页 |
| (一)社会制度不断变革 | 第24-25页 |
| (二)社会经济飞速发展 | 第25-26页 |
| (三)社会文化日趋多元 | 第26页 |
| 二、“80后”乡村教师的基本特征 | 第26-29页 |
| (一)身份来源多样化 | 第26-27页 |
| (二)生活方式城市化 | 第27-28页 |
| (三)受教育水平高等化 | 第28-29页 |
| 第二章 “80后”乡村教师职业生存的现状调查 | 第29-43页 |
| 一、调研设计 | 第29-31页 |
| (一)调研对象 | 第29-30页 |
| (二)调研工具 | 第30页 |
| (三)调研过程 | 第30-31页 |
| 二、“80后”乡村教师职业生存的现状分析 | 第31-43页 |
| (一)工作环境 | 第31-33页 |
| (二)工作强度 | 第33-35页 |
| (三)专业发展 | 第35-38页 |
| (四)职业体验 | 第38-43页 |
| 第三章 “80后”乡村教师职业生存状态的影响因素 | 第43-50页 |
| 一、学校管理 | 第43-44页 |
| 二、专业支持 | 第44-46页 |
| 三、职业情怀 | 第46-47页 |
| 四、婚姻家庭 | 第47-50页 |
| 第四章 改善“80后”乡村教师职业生存状态的建议 | 第50-58页 |
| 一、优化学校制度管理,强化人文关怀 | 第50-52页 |
| (一)合理安排教师工作 | 第50-51页 |
| (二)给予教师精神激励 | 第51-52页 |
| 二、培养专业发展共同体,构建合作文化 | 第52-53页 |
| (一)成立乡村研修工作室 | 第52页 |
| (二)构建教师代际间合作机制 | 第52-53页 |
| 三、培育教师公共责任,提振职业情怀 | 第53-55页 |
| (一)引导教师参与乡村建设 | 第53-54页 |
| (二)教师自觉生成职业情怀 | 第54-55页 |
| 四、唤醒教师专业自觉,促进自我发展 | 第55-58页 |
| (一)制定专业发展规划 | 第55-56页 |
| (二)发挥教师主观能动性 | 第56-58页 |
| 小结 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
