| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状分析 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.4 主要的研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 初中语文教材中的现当代散文及定位 | 第11-19页 |
| 1.5.1 初中语文教材中的现当代散文特征概述 | 第11-14页 |
| 1.5.2 对初中现当代散文鉴赏教学的理解 | 第14-19页 |
| 2 初中现当代散文鉴赏教学过程中的问题梳理 | 第19-22页 |
| 2.1 以强化训练代替熏陶感染 | 第19-20页 |
| 2.2 以理性分析代替整体感悟 | 第20页 |
| 2.3 以标准答案代替个性化阅读 | 第20-22页 |
| 3 初中现当代散文鉴赏的基本层次 | 第22-30页 |
| 3.1 文学言语鉴赏 | 第22-24页 |
| 3.1.1 对文学言语内倾性的鉴赏 | 第23页 |
| 3.1.2 对文学言语表现力的鉴赏 | 第23页 |
| 3.1.3 对文学言语陌生性的鉴赏 | 第23-24页 |
| 3.2 文学形象鉴赏 | 第24-28页 |
| 3.2.1 对文学形象主观和客观统一性的鉴赏 | 第25页 |
| 3.2.2 对文学形象现实与假定的统一鉴赏 | 第25-26页 |
| 3.2.3 对文学形象普遍与特殊的统一鉴赏 | 第26-27页 |
| 3.2.4 对文学形象确定性与不确定性的统一鉴赏 | 第27-28页 |
| 3.3 文学意蕴鉴赏 | 第28-30页 |
| 3.3.1 对历史内容层的鉴赏 | 第28-29页 |
| 3.3.2 对哲学意味层的鉴赏 | 第29页 |
| 3.3.3 对审美意蕴层的鉴赏 | 第29-30页 |
| 4 初中现当代散文鉴赏教学策略 | 第30-49页 |
| 4.1 关于文学言语层面的鉴赏教学 | 第30-37页 |
| 4.1.1 品析文学言语的内涵及意义 | 第30-31页 |
| 4.1.2 在现当代散文鉴赏教学中品析文学言语的方法 | 第31-37页 |
| 4.2 关于文学形象层面的鉴赏教学 | 第37-42页 |
| 4.2.1 建构形象的内涵及意义 | 第37-39页 |
| 4.2.2 在现当代散文鉴赏教学中建构形象的方法 | 第39-42页 |
| 4.3 关于文学意蕴层面的鉴赏教学 | 第42-49页 |
| 4.3.1 领悟意蕴的内涵及意义 | 第43页 |
| 4.3.2 在现当代散文鉴赏教学中领悟意蕴的方法 | 第43-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 《老王》 | 第53-63页 |
| 致谢 | 第63页 |