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文化视角下的英国远程教育与我国远程教育的对比研究

摘要第6-8页
ABSTRACT第8-9页
一、绪论第10-15页
    (一) 选题背景第10-12页
    (二) 研究意义第12页
    (三) 研究目的和研究思路第12-13页
    (四) 研究方法第13-14页
    (五) 可能的创新和不足第14-15页
二、文献综述第15-23页
    (一) 英国文化的简要说明第16-18页
    (二) 英国远程教育状况的文献综述:以开放大学为例第18-21页
    (三) 英国文化对英国远程教育影响的文献综述第21-23页
三、英国文化对远程教育的影响——基于开放大学的分析第23-31页
    (一) 英国多元文化的简单描述——重在对教育的影响第23-25页
        1. 移民潮构成多元文化的复合基础第23-24页
        2. 文化价值取向规制了教育价值观念第24-25页
    (二) 英国远程教育状况——以开放大学为例第25-28页
        1. 学分制第26页
        2. 课程内容第26-27页
        3. 辅导方式第27页
        4. 媒体技术第27-28页
    (三) 英国文化对英国远程教育的影响——基于开放大学的分析第28-31页
        1. 个人主义层面第28-29页
        2. 自由主义层面第29页
        3. 理性精神层面第29-31页
四、我国远程教育的现状及在文化视角下的主要问题第31-37页
    (一) 我国远程教育现状简述第31-33页
    (二) 我国远程教育存在的问题:基于文化价值取向观念第33-37页
五、与我国远程教育的对比:基于文化价值取向视角第37-45页
    (一) 对比研究的思路和方式第37-41页
        1. 通过文献细化文化对远程教育影响的对象第37-39页
        2. 通过访谈来对比影响内容第39-41页
    (二) 中英两国文化对远程教育影响的对比第41-45页
        1. 文化价值维度的对比第41-42页
        2. 理性精神维度的对比第42页
        3. 人际关系维度的对比第42-45页
六、给予我们的启示第45-56页
    (一) 对远程教育的总体启示第45-47页
        1. 完善制度文化环境,合理定位远程教育服务值域第45页
        2. 克服倚重技术文化现象,合理构建高效的远程教育服务体系第45-46页
        3. 关注学习者个体文化特征,提供满足个体价值需求的内容第46-47页
    (二) 需要重点改革的两个方面第47-50页
        1. 远程教育课程建设第47-49页
        2. 实现全方位的学生支持服务第49-50页
    (三) 值得探讨的一个重要方面:实现由学历教育和课本搬家向以多元智能理论为基础的价值取向转变第50-56页
        1. 多元智能评价观的涵义:远程教育价值取向的新视角第50-51页
        2. 远程教育中的教学设计的思考第51-54页
        3. 远程教育评价的思考第54-56页
七、结语第56-58页
    (一) 本文研究的结论第56页
    (二) 本文可能的创新第56-57页
    (三) 本文的不足第57-58页
参考文献第58-62页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第62-63页
致谢第63页

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