| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一节 研究的背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究思路和方法以及研究创新 | 第10-11页 |
| 一、研究思路 | 第10页 |
| 二、研究方法 | 第10页 |
| 三、研究创新 | 第10-11页 |
| 第三节 研究现状 | 第11-12页 |
| 一、国内研究现状 | 第11页 |
| 二、国外研究现状 | 第11-12页 |
| 第一章 小学二年级音乐课堂中打击乐器运用的理论依据 | 第12-18页 |
| 第一节 打击乐器与小学二年级学生身心发展 | 第12-13页 |
| 一、打击乐器与小学二年级学生生理发展 | 第12页 |
| 二、打击乐器与小学二年级学生心理发展 | 第12-13页 |
| 第二节 打击乐器与小学二年级学生智能发展 | 第13-15页 |
| 一、打击乐器与逻辑数理智能 | 第13-14页 |
| 二、打击乐器与音乐节奏智能 | 第14页 |
| 三、打击乐器与身体动觉智能 | 第14页 |
| 四、打击乐器与人际交往智能 | 第14-15页 |
| 五、打击乐器与自我内省智能 | 第15页 |
| 六、打击乐器与自然观察智能 | 第15页 |
| 第三节 小学学生音乐活动教学法中打击乐器的运用 | 第15-18页 |
| 一、小学儿童教学中奥尔夫节奏乐器教学的使用 | 第16页 |
| 二、小学儿童音乐教学中蒙台梭利教具的充分运用 | 第16-18页 |
| 第二章 武汉三所代表小学——滑坡路小学、李集中心小学、取水楼小学二年级音乐课堂打击乐器运用调查现状及问题 | 第18-30页 |
| 第一节 调查的对象与方法 | 第18-20页 |
| 一、调查的对象 | 第18-19页 |
| 二、调查的方法 | 第19-20页 |
| 第二节 数据统计与定量分析 | 第20-30页 |
| 一、问卷调查 | 第20-21页 |
| 二、问卷总结 | 第21-30页 |
| 第三章 武汉三所代表小学——滑坡路小学、李集中心小学及取水楼小学打击乐器在二年级音乐教学课程中的具体实践 | 第30-43页 |
| 第一节 武汉市滑坡路小学二年级《彝家娃娃真幸福》课例分析 | 第30-34页 |
| 一、《彝家娃娃真幸福》教学设计 | 第30-32页 |
| 二、课堂中学生运用打击乐器情况分析 | 第32-34页 |
| 第二节 武汉市黄陂区李集中心小学二年级《哈里罗》课例分析 | 第34-37页 |
| 一、课堂记录分析 | 第34页 |
| 二、课后经验总结 | 第34-37页 |
| 第三节 武汉市江汉区取水楼小学二年级《我的家在日喀则》课堂 | 第37-43页 |
| 一、教学设计与实施 | 第37-40页 |
| 二、教学设计思路 | 第40-41页 |
| 三、加强打击乐器作用发挥的方法实施——小组合作学习 | 第41页 |
| 四、学生阶段反馈 | 第41-43页 |
| 第四章 小学二年级音乐课堂中打击乐器运用教学的意义 | 第43-46页 |
| 第一节 打击乐器能够调动学生学习音乐的积极性 | 第43页 |
| 第二节 打击乐器能激发二年级学生自主学习能力 | 第43-44页 |
| 第三节 打击乐器能够提高学生音乐综合素养以及自身审美能力 | 第44页 |
| 第四节 打击乐器有助于培养学生的合作能力 | 第44页 |
| 第五节 打击乐器有助于学生的智力和创造思维能力的发展 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
