| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 国外基于标准的课程改革运动 | 第8-10页 |
| 1.1.2 国内基于标准的课程改革运动 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 物理高考试卷 | 第13页 |
| 2.1.2 高中物理课程标准 | 第13-14页 |
| 2.1.3 一致性 | 第14页 |
| 2.2 国外基于标准的一致性分析研究现状 | 第14-18页 |
| 2.2.1 韦伯分析模式 | 第14-16页 |
| 2.2.2 “SEC”（SURVEYS OF ENACTED CURRICULUM）模式 | 第16-17页 |
| 2.2.3 成功分析模式（ACHIEVE模式） | 第17-18页 |
| 2.3 国内基于标准的一致性分析研究现状 | 第18-20页 |
| 第3章 研究设计 | 第20-39页 |
| 3.1 研究方法 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.3 编码 | 第20-35页 |
| 3.3.1 对知识目标水平的编码 | 第20-21页 |
| 3.3.2 对高中物理课程标准的编码 | 第21-23页 |
| 3.3.3 对物理高考试题的编码 | 第23-35页 |
| 3.4 数据的整理与统计 | 第35-39页 |
| 3.4.1 数据整理的方法及一致性判断标准 | 第35页 |
| 3.4.2 数据统计过程及方法 | 第35-39页 |
| 第4章 高考物理四川卷与课程标准的一致性分析模式 | 第39-42页 |
| 4.1 知识种类一致性分析 | 第39-40页 |
| 4.2 知识深度一致性分析 | 第40页 |
| 4.3 知识广度一致性分析 | 第40-41页 |
| 4.4 知识分布平衡性一致性分析 | 第41-42页 |
| 第5章 研究总结 | 第42-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第42页 |
| 5.2 建议 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 在学期间的科研情况 | 第56页 |