| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-20页 |
| 一、研究背景与选题原因 | 第6-7页 |
| 二、核心概念界定 | 第7-10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-17页 |
| 四、研究思路与意义 | 第17-20页 |
| 第一章 批判性思维的理论探析 | 第20-25页 |
| 第一节 批判性思维的内涵 | 第20-22页 |
| 一、批判性思维的构成 | 第20-21页 |
| 二、批判性思维的特点 | 第21-22页 |
| 三、逻辑思维、创造性思维与批判性思维 | 第22页 |
| 第二节 影响批判性思维发展的主要因素 | 第22-25页 |
| 一、现有知识背景 | 第22-23页 |
| 二、单一的评价机制 | 第23页 |
| 三、教学方式 | 第23-25页 |
| 第二章 初中生批判性思维的现状调查 | 第25-33页 |
| 第一节 研究设计与实施 | 第25-29页 |
| 一、问卷的设计 | 第25-29页 |
| （一）研究问题 | 第25页 |
| （二）问卷结构 | 第25页 |
| （三）信效度分析 | 第25-29页 |
| 二、研究实施 | 第29页 |
| （一）研究对象 | 第29页 |
| （二）研究过程 | 第29页 |
| （三）数据收集与处理 | 第29页 |
| 第二节 初中生批判性思维的现状分析 | 第29-33页 |
| 第三章 初中语文阅读教学中批判性思维培养的意义及其现状分析 | 第33-42页 |
| 第一节 初中语文阅读教学中批判性思维培养的意义 | 第33-34页 |
| 一、初中阶段是批判性思维培养的黄金时期 | 第33页 |
| （一）形象思维尚存，抽象思维趋于主导 | 第33页 |
| （二）思维独立性和开放性逐渐增强 | 第33页 |
| 二、语文阅读教学在培养批判性思维方面的优势 | 第33-34页 |
| （一）语文学科富含人文价值与底蕴 | 第33-34页 |
| （二）语文教学关注学生精神世界的建构 | 第34页 |
| （三）汉语言具备模糊性特征 | 第34页 |
| 第二节 初中语文阅读教学中批判性思维培养的现状 | 第34-38页 |
| 一、教师对阅读教学中批判性思维的认识 | 第34-37页 |
| （一）教师对批判性思维的了解 | 第35-36页 |
| （二）教师对批判性思维培养技巧的认识 | 第36页 |
| （三）教师对阅读教学目标的认识 | 第36-37页 |
| 二、学生对批判性思维的认识 | 第37-38页 |
| （一）学生对批判性思维的了解 | 第37页 |
| （二）学生对阅读课培养批判性思维的认识 | 第37-38页 |
| 第三节 初中语文阅读教学中批判性思维培养所受制约 | 第38-42页 |
| 一、外部因素 | 第39-40页 |
| （一）中国传统文化的影响 | 第39页 |
| （二）中国现有考试制度的制约 | 第39页 |
| （三）教师的教学能力限制 | 第39-40页 |
| 二、内部因素 | 第40-42页 |
| （一）学生本身的知识背景 | 第40页 |
| （二）学生接受批判性思维的兴趣 | 第40-42页 |
| 第四章 初中语文阅读教学中批判性思维培养的策略研究 | 第42-51页 |
| 第一节 课堂提问与学生批判性思维培养 | 第42-47页 |
| 一、课堂提问的理论模型 | 第42-43页 |
| （一）布卢姆问题分类 | 第42-43页 |
| （二）理查德·保罗问题分类 | 第43页 |
| 二、课堂提问在批判性思维培养方面的不足 | 第43-47页 |
| （一）低级认知层级问题居多 | 第43-44页 |
| （二）高级认知层级问题缺乏深度 | 第44-45页 |
| （三）封闭的事实型问题为主 | 第45-46页 |
| （四）缺乏真正意义的对话式问题 | 第46-47页 |
| 第二节 初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略 | 第47-51页 |
| 一、优化教师知识结构，提升批判性思维意识 | 第48页 |
| 二、注重课堂问题的设计 | 第48-49页 |
| 三、注意营造质疑、探究情境 | 第49-50页 |
| 四、完善阅读教学评价方式 | 第50页 |
| 五、教学生批判性思维的方法 引导学生独立思考 | 第50页 |
| 六、注重学生理性反思精神的培养 | 第50-51页 |
| 结语 让批判性思维培养在教育中细水长流 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |