| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 概述 | 第9-10页 |
| 1.1.1 背景分析 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状及评述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第11-13页 |
| 1.3 本文创新之处 | 第13-15页 |
| 2 一体化教学的内涵、价值追求与理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 一体化教学的内涵 | 第15-18页 |
| 2.1.1 一体化课程的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.2 一体化教学实施的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.3 会计专业一体化教学的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2 一体化教学模式的价值 | 第18-19页 |
| （1）创新教学理念提高教师整体水平 | 第18-19页 |
| （2）夯实校企合作提高技能人才培养质量 | 第19页 |
| （3）提升综合职业能力促进企业发展 | 第19页 |
| 2.3 一体化教学模式的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 杜威“做中学”的进步教育思想 | 第19页 |
| 2.3.2 “行为引导型”教学方法 | 第19-20页 |
| 2.3.3 校企合作、工学交替的教学理念 | 第20-21页 |
| 3 技工院校会计专业教学的现状和存在问题 | 第21-28页 |
| 3.1 技工院校会计专业教学的现状 | 第21-24页 |
| 3.1.1 整体教学状况 | 第22页 |
| 3.1.2 影响教学现状的客观因素 | 第22-23页 |
| 3.1.3 影响教学现状的主观因素 | 第23-24页 |
| 3.2 技工院校会计专业教学存在的问题 | 第24-28页 |
| 3.2.1 实训教学教材明显落后，脱离实际 | 第24页 |
| 3.2.2 实训中缺少先进的教学手段和学生的有效参与 | 第24-25页 |
| 3.2.3 教学场所达不到要求 | 第25-26页 |
| 3.2.4 教师素质有待提高，缺乏真正意义上的“双师型” | 第26页 |
| 3.2.5 考评体系简单化，不利于人才的培养 | 第26-28页 |
| 4 邢台技师学院会计专业一体化教学的实施 | 第28-49页 |
| 4.1 邢台技师学院会计专业一体化教学课程的设计 | 第28-43页 |
| 4.1.1 调研相关企业，确定实践专家 | 第28-30页 |
| 4.1.2 召开实践专家访谈会，确定典型工作任务 | 第30-34页 |
| 4.1.3 设计一体化教学课程 | 第34-43页 |
| 4.2 邢台技师学院会计专业一体化教学的实施 | 第43-49页 |
| 4.2.1 一体化教师的培养 | 第43页 |
| 4.2.2 一体化工作站的建立 | 第43-45页 |
| 4.2.3 一体化教学的组织实施 | 第45-48页 |
| 4.2.4 一体化教学的考核评价体系 | 第48-49页 |
| 5 邢台技师学院会计专业一体化教学的成效 | 第49-52页 |
| 5.1 激发了学生的学习热情，提高综合职业能力 | 第49页 |
| 5.2 学生上课质量明显好转 | 第49-50页 |
| 5.3 技能比赛成绩突出，就业率明显上升 | 第50页 |
| 5.4 教师综合素质得到提升 | 第50-51页 |
| 5.5 学校软硬件实力得到提升，彰显品牌效应 | 第51-52页 |
| 6 结论及展望 | 第52-54页 |
| 6.1 结论 | 第52-53页 |
| 6.1.1 强调职业能力，突出综合职业素质 | 第52页 |
| 6.1.2 完善课程体系，有力促进一体化教学 | 第52页 |
| 6.1.3 加强校企交流，提高一体化教师水平 | 第52页 |
| 6.1.4 构建质量管理体系，加强多元化考核评价 | 第52-53页 |
| 6.2 展望 | 第53-54页 |
| 6.2.1 一体化师资需要形成梯队培养 | 第53页 |
| 6.2.2 一体化工作站需要不断完善与拓展 | 第53页 |
| 6.2.3 设立专项资金，完善后续一体化教学研究 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |