学业优秀生考试焦虑现状调查与教育对策研究--以南宁二中为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 相关文献综述 | 第11-13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 焦虑 | 第13-14页 |
| (二) 考试焦虑 | 第14页 |
| (三) 学业优秀生 | 第14-15页 |
| 四、研究的意义与创新 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15页 |
| (三) 本研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 五、研究设计 | 第16-18页 |
| (一) 研究对象 | 第16页 |
| (二) 研究工具与程序 | 第16-17页 |
| (三) 研究的具体目标 | 第17页 |
| (四) 研究假设 | 第17页 |
| (五) 研究思路 | 第17页 |
| (六) 具体研究方法 | 第17-18页 |
| 第1章 学业优秀生考试焦虑现状调查与分析 | 第18-28页 |
| 一、学业优秀生考试焦虑现状调查 | 第18-21页 |
| (一) 各年级、性别在各分数段人数分布情况 | 第18-19页 |
| (二) 各年级50分以上人数与性别显著性分析 | 第19-20页 |
| (三) 讨论 | 第20-21页 |
| 二、不同程度考试焦虑的一般表现 | 第21-25页 |
| (一) 轻度焦虑的表现 | 第21-22页 |
| (二) 适度焦虑的表现 | 第22-23页 |
| (三) 高度焦虑的表现 | 第23-24页 |
| (四) 重度焦虑的表现 | 第24-25页 |
| 三、考试焦虑对学业优秀生的影响 | 第25-28页 |
| (一) 对学业优秀生认知方式的影响 | 第25-26页 |
| (二) 对学业优秀生行为模式的影响 | 第26-27页 |
| (三) 对学业优秀生学习动机的影响 | 第27-28页 |
| 第2章 考试焦虑基本成分及影响因素分析 | 第28-34页 |
| 一、考试焦虑的基本成分 | 第28-30页 |
| (一) 考试焦虑的认知成分 | 第28-29页 |
| (二) 考试焦虑的行为成分 | 第29页 |
| (三) 考试焦虑的生理成分 | 第29-30页 |
| 二、考试焦虑原因分析 | 第30-34页 |
| (一) 个体身心因素 | 第30-31页 |
| (二) 家庭教育因素 | 第31-32页 |
| (三) 学校教育因素 | 第32-33页 |
| (四) 社会环境因素 | 第33-34页 |
| 第3章 学业优秀生考试焦虑的教育对策 | 第34-61页 |
| 一、构建系统的心理健康教育机制 | 第34-49页 |
| (一) 搭建具有学校特色的心理健康教育体系 | 第34-35页 |
| (二) 根据不同年级设置考试焦虑辅导系列课程 | 第35-49页 |
| 二、创设良好的心理健康教育文化氛围 | 第49-53页 |
| (一) 校园环境布置及心理健康教育宣传 | 第49页 |
| (二) 举办各类校园心理健康教育活动 | 第49-53页 |
| 三、进行个别心理辅导与团体心理辅导 | 第53-61页 |
| (一) 心理辅导的基本原则 | 第53-54页 |
| (二) 心理辅导的相关理论 | 第54-56页 |
| (三) 个别心理辅导 | 第56-57页 |
| (四) 团体心理辅导 | 第57-61页 |
| 注释 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
