传播学视角下语文课堂教学传播效果实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| 二、选题的意义及价值 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-12页 |
| 四、研究的目的与内容 | 第12-13页 |
| 五、研究的方法 | 第13-14页 |
| 第一章 传播学下的语文教育阐释 | 第14-22页 |
| 第一节 相关概念的阐释与界定 | 第14-16页 |
| 一、传播学 | 第14页 |
| 二、课堂教学 | 第14页 |
| 三、有效教学 | 第14-16页 |
| 第二节 语文教育传播效果概述 | 第16-22页 |
| 一、教育传播效果的含义 | 第16页 |
| 二、教育传播效果的研究目的 | 第16-17页 |
| 三、语文课堂传播效果的特质 | 第17-22页 |
| 第二章 传播学下语文课堂教学传播效果受阻问题分析 | 第22-40页 |
| 第一节 “守门人”信息“把关”的缺失 | 第23-27页 |
| 一、“守门人”的角色 | 第24页 |
| 二、“守门人”的功能 | 第24-27页 |
| 第二节 教学传播媒体的泛化 | 第27-30页 |
| 一、将课堂氛围营造变成声画的堆砌 | 第28页 |
| 二、将课堂的生成变成固化的程序 | 第28-29页 |
| 三、将教师的备课钻研变成盲目的抄袭 | 第29-30页 |
| 四、将学生的积极主动变成思维定势 | 第30页 |
| 第三节 传播对象的选择性接受 | 第30-34页 |
| 一、选择性注意 | 第31-32页 |
| 二、选择性理解 | 第32-33页 |
| 三、选择性记忆 | 第33-34页 |
| 第四节 课堂互动的虚假繁荣 | 第34-36页 |
| 一、对“课堂互动”的阐释 | 第34页 |
| 二、课堂互动实质的缺失 | 第34-36页 |
| 第五节 被“污染”了的传播环境 | 第36-40页 |
| 一、传播与环境的关系 | 第36-37页 |
| 二、课堂传播环境的含义和类型 | 第37页 |
| 三、课堂传播环境的价值与功能 | 第37-40页 |
| 第三章 传播学下语文课堂教学效果的优化策略 | 第40-61页 |
| 第一节 课堂传播效果的优化原理 | 第40-43页 |
| 一、共同经验原理 | 第40-41页 |
| 二、抽象层次原理 | 第41页 |
| 三、重复作用原理 | 第41-42页 |
| 四、信息来源原理 | 第42-43页 |
| 第二节 语文课堂教学效果优化策略 | 第43-61页 |
| 一、传播者：提升传播者的赢效因素 | 第43-46页 |
| 二、传播内容：追问教学信息的“含金量” | 第46-50页 |
| 三、传播方式：寻求新的表达方式 | 第50-54页 |
| 四、传播对象：传播对象的素质与行为要求 | 第54-58页 |
| 五、传播环境：营造干净和谐的传播环境 | 第58-61页 |
| 第四章 传播学下语文课堂教学效果的实践研究 | 第61-67页 |
| 第一节 语文课堂教学传播效果的评价 | 第61-64页 |
| 一、课堂传播效果的评价概述 | 第61页 |
| 二、课堂传播效果的评价原则 | 第61-62页 |
| 三、课堂传播效果的评价指标 | 第62-64页 |
| 第二节 传播学运用于语文课堂教学中的案列研究 | 第64-67页 |
| 一、传播学在《琵琶行 并序》中的运用 | 第64-65页 |
| 二、传播学在《定风波》中的运用 | 第65-66页 |
| 三、反思 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 附录一 | 第70-72页 |
| 附录二 | 第72-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
