| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和现状 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第15-21页 |
| 2.1 电子书包 | 第15-17页 |
| 2.1.1 电子书包的定义 | 第15-17页 |
| 2.1.2 电子书包的特点 | 第17页 |
| 2.2 学习模式 | 第17-18页 |
| 2.2.1 模式 | 第17页 |
| 2.2.2 学习模式 | 第17-18页 |
| 2.3 基于电子书包学习活动的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 情境认知理论 | 第19-20页 |
| 2.3.4 人本主义心理学 | 第20-21页 |
| 第3章 基于电子书包的小学英语学习现状调查分析 | 第21-27页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第21-22页 |
| 3.1.1 调查的目的和内容设计 | 第21-22页 |
| 3.1.2 调查问卷发放和收集 | 第22页 |
| 3.2 调查结果分析与总结 | 第22-27页 |
| 3.2.1 学生对在英语课程中使用电子书包的认同感 | 第22-23页 |
| 3.2.2 在英语课程中使用电子书包对学生学习的影响 | 第23-25页 |
| 3.2.3 电子书包对英语课程中教学管理的影响 | 第25-26页 |
| 3.2.4 电子书包对英语课程中学生学习过程的影响 | 第26-27页 |
| 第4章 基于电子书包的小学英语学习模式构建 | 第27-39页 |
| 4.1 基于电子书包的小学英语学习模式构建原则 | 第27-28页 |
| 4.1.1 参与性原则 | 第27页 |
| 4.1.2 整体性与系统性原则 | 第27页 |
| 4.1.3 趣味性原则 | 第27-28页 |
| 4.1.4 针对性原则 | 第28页 |
| 4.2 基于电子书包的小学英语学习模式构建要素分析 | 第28-32页 |
| 4.2.1 学习者分析 | 第28-29页 |
| 4.2.2 学习目标分析 | 第29-30页 |
| 4.2.3 学习模式实现条件分析 | 第30-31页 |
| 4.2.4 学习评价和反馈系统分析 | 第31-32页 |
| 4.2.5 教师的主导地位分析 | 第32页 |
| 4.3 基于电子书包的小学英语学习模式 | 第32-39页 |
| 4.3.1 基于电子书包的小学英语JiTL模式特征 | 第33-34页 |
| 4.3.2 基于电子书包的小学英语JiTL模式构成 | 第34-36页 |
| 4.3.3 基于电子书包的小学英语JiTL模式流程 | 第36-39页 |
| 第5章 基于电子书包的JiTL学习模式应用 | 第39-44页 |
| 5.1 学习内容——《My school》 | 第39-40页 |
| 5.1.1 教学目标 | 第39页 |
| 5.1.2 教学重、难点 | 第39-40页 |
| 5.1.3 学习目标 | 第40页 |
| 5.2 基于电子书包的JiTL学习模式下学习过程 | 第40-42页 |
| 5.2.1 课前预习阶段 | 第40-41页 |
| 5.2.2 课堂学习阶段 | 第41-42页 |
| 5.2.3 课后巩固阶段 | 第42页 |
| 5.3 基于电子书包的JiTL学习模式应用效果分析总结 | 第42-44页 |
| 第6章 基于电子书包的JiTL学习模式应用评价 | 第44-51页 |
| 6.1 基于学生测试成绩结果的应用评价分析 | 第44-48页 |
| 6.1.1 测试成绩的数据来源 | 第44页 |
| 6.1.2 测试成绩的数据统计分析 | 第44-48页 |
| 6.2 基于学生学习态度的应用评价分析 | 第48-51页 |
| 6.2.1 学生问卷调查结果统计与分析 | 第48-49页 |
| 6.2.2 教师访谈结果分析 | 第49-51页 |
| 第7章 总结和展望 | 第51-53页 |
| 7.1 本文总结 | 第51页 |
| 7.2 展望 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
