| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| (一) 选题的缘由 | 第8-10页 |
| (二) 相关概念界定 | 第10-11页 |
| (三) 研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国外研究 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究 | 第12-13页 |
| (四) 研究意义 | 第13-16页 |
| 1. 理论意义 | 第13-15页 |
| 2. 实践意义 | 第15-16页 |
| (五) 理论研究 | 第16-18页 |
| 1. 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 2. 建构主义理论 | 第17页 |
| 3. 新课程改革的理论 | 第17-18页 |
| (六) 课题研究的主要方法 | 第18页 |
| (七) 课题研究的创新性 | 第18-19页 |
| 二、临桂名人文化资源开发利用 | 第19-26页 |
| (一) 临桂名人文化特点 | 第19-23页 |
| 1. 科举状元 | 第19-20页 |
| 2. 风云将军 | 第20页 |
| 3. 体坛健儿 | 第20-21页 |
| 4. 文艺名家 | 第21-23页 |
| (二) 临桂名人文化形成的原因 | 第23-26页 |
| 1. 大力兴办教育 | 第23-25页 |
| 2. 重视读书 | 第25页 |
| 3. 重视科举考试 | 第25-26页 |
| 4. 对近代临桂名人文化的重视推广 | 第26页 |
| 三、临桂名人文化进入高中历史教学的实践 | 第26-39页 |
| (一) 可用于高中历史教学的临桂名人 | 第26-28页 |
| (二) 将名人文化渗透到课堂教学中 | 第28-31页 |
| 1. 将状元文化渗透到课堂教学中 | 第29页 |
| 2. 将将军文化渗透到课堂教学中 | 第29-31页 |
| (三) 以临桂名人文化为主题开展课堂探究活动 | 第31-34页 |
| (四) 以临桂名人文化为主题开展课外活动 | 第34-39页 |
| 1. 指导阅读相关临桂文化名人读本 | 第34页 |
| 2. 开展历史遗址、遗迹考察活动 | 第34-36页 |
| 3. 开展讲座 | 第36-37页 |
| 4. 创设以文化名人为主题的校园文化 | 第37页 |
| 5. 开发编写临桂名人文化校本课程 | 第37-39页 |
| 四、教学实践中的反思 | 第39-43页 |
| (一) 正确处理几种关系 | 第39-40页 |
| 1. 历史教材与地方历史资源之间的主从关系 | 第39页 |
| 2. 校内与校外之间的相互联系 | 第39页 |
| 3. 考试与素质教育的相互关系 | 第39-40页 |
| (二) 地方历史课程资源开发利用的教学原则 | 第40-41页 |
| 1. 贴近学生生活的原则 | 第40页 |
| 2. 贴近教学的原则 | 第40页 |
| 3. 贴近教师的原则 | 第40-41页 |
| (三) 对中学乡土历史课程资源开发利用的认识 | 第41-43页 |
| 1. 完善历史教学的评价体系 | 第41页 |
| 2. 加强学校与家庭、社区的相互配合 | 第41-42页 |
| 3. 提升历史教师的专业素养,加强教师间合作与交流 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |