| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3 研究目的、意义与价值 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义与价值 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 行动研究法 | 第14页 |
| 1.5.3 测试 | 第14页 |
| 1.5.4 访谈法 | 第14-15页 |
| 1.6 研究思路 | 第15-16页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 学习进阶 | 第16-17页 |
| 2.1.2 微粒观 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 加涅信息加工学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 布卢姆教育目标分类理论 | 第19-20页 |
| 3 微粒观学习进阶教学设计 | 第20-30页 |
| 3.1 教学设计的背景分析 | 第20-27页 |
| 3.1.1 初中教材中的微粒观学习进阶 | 第20-24页 |
| 3.1.2 学生的微粒观学习进阶问题及障碍 | 第24-26页 |
| 3.1.3 微粒观学习进阶的阶层 | 第26-27页 |
| 3.2 基于微粒观学习进阶的教学设计 | 第27-30页 |
| 4 微粒观学习进阶教学实践 | 第30-39页 |
| 4.1 施教 | 第30-36页 |
| 4.1.1 施教对象 | 第30页 |
| 4.1.2 施教方式 | 第30-36页 |
| 4.2 施测 | 第36-39页 |
| 4.2.1 设计测试题 | 第36页 |
| 4.2.2 前测 | 第36-37页 |
| 4.2.3 后测 | 第37-39页 |
| 5 微粒观学习进阶教学实践的成效分析 | 第39-65页 |
| 5.1 微粒观学习进阶各阶层测试结果分析 | 第39-59页 |
| 5.1.1 第一阶层测试结果分析 | 第39-43页 |
| 5.1.2 第二阶层测试结果分析 | 第43-46页 |
| 5.1.3 第三阶层测试结果分析 | 第46-50页 |
| 5.1.4 第四阶层测试结果分析 | 第50-54页 |
| 5.1.5 第五阶层测试结果分析 | 第54-59页 |
| 5.2 测试对微粒观学习进阶阶层的优化分析 | 第59-60页 |
| 5.3 教学实践对学生微粒观学习进阶不同阶层发展的影响分析 | 第60-61页 |
| 5.4 教学实践对不同水平学生微粒观学习进阶发展的影响分析 | 第61-65页 |
| 6 结论与展望 | 第65-68页 |
| 6.1 结论 | 第65-66页 |
| 6.1.1 初中化学微粒观学习进阶阶层 | 第65-66页 |
| 6.1.2 教学实践影响学生微粒观学习进阶的发展 | 第66页 |
| 6.1.3 教学实践对不同水平学生的微粒观学习进阶发展影响不同 | 第66页 |
| 6.2 展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 微粒观学习进阶阶层测试卷 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
