| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| （一）课题来源 | 第9页 |
| 1.现实教育状况的需求 | 第9页 |
| 2.导师的点拨及个人的兴趣 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-14页 |
| 1.国外研究综述 | 第10-11页 |
| 2.国内研究综述 | 第11-13页 |
| 3.目前研究的不足及本文研究的课题 | 第13-14页 |
| （三）选题的意义 | 第14-15页 |
| （四）研究特色与创新之处 | 第15-16页 |
| 1.研究内容的创新 | 第15页 |
| 2.研究思路的创新 | 第15-16页 |
| （五）研究方法和研究思路 | 第16-17页 |
| 1.研究方法 | 第16页 |
| 2.研究思路 | 第16-17页 |
| 二、罗素教育目的观的形成背景 | 第17-23页 |
| （一）现实背景 | 第17-20页 |
| 1.个人经历 | 第17-20页 |
| 2.时代背景及当时教育现状 | 第20页 |
| （二）哲学理论背景 | 第20-23页 |
| 1.数学观与数理逻辑 | 第20页 |
| 2.多元的世界观与科学的分析法 | 第20-21页 |
| 3.自由主义思想 | 第21页 |
| 4.个人主义思想 | 第21-23页 |
| 三、罗素教育目的观的内涵 | 第23-35页 |
| （一）罗素从宏观视角对教育目的的分析 | 第23-31页 |
| 1.功利主义与人文主义：可相互补充与平衡 | 第23-25页 |
| 2.培养公民与培养个人：个人教育较之公民教育更胜一筹 | 第25-27页 |
| 3.消极的教育论：有限度的“自由” | 第27-28页 |
| 4.学校教育目的与家庭教育目的：应具一致性且提倡自由 | 第28-30页 |
| 5.爱国主义的教育目的：需理智看待 | 第30-31页 |
| （二）罗素微观视角下的教育目的观 | 第31-35页 |
| 1.活力(vitality) | 第31-32页 |
| 2.勇气(courage) | 第32页 |
| 3.敏感(sensitiveness) | 第32-33页 |
| 4.智慧(intelligence) | 第33-35页 |
| 四、罗素论教育目的的实现 | 第35-45页 |
| （一）教育阶段 | 第35-38页 |
| 1.第一年 | 第35页 |
| 2.保育学校 | 第35-36页 |
| 3.14 岁以前的学校教育 | 第36-37页 |
| 4.最后的学年 | 第37页 |
| 5.大学 | 第37-38页 |
| （二）教育方法：情绪与训练 | 第38-39页 |
| （三）教育原则：以达到“智慧的美德”为原则 | 第39-41页 |
| 1.好奇心(curiosity) | 第39-40页 |
| 2.虚心(open-mindedness) | 第40页 |
| 3.专心(power of concentration) | 第40页 |
| 4.耐心(patience)和勤勉(industry) | 第40-41页 |
| 5.精确性(exactness) | 第41页 |
| （四）教育应以自由主义为核心 | 第41-45页 |
| 1.自由主义教育的必要性 | 第42页 |
| 2.实现自由主义教育的路径 | 第42-45页 |
| 五、罗素的教育目的观述评 | 第45-52页 |
| （一）积极意义 | 第45-47页 |
| 1.对概念的理解：教育不能是教化 | 第45-46页 |
| 2.以自由的教育培养出具自由主义开放思想的人 | 第46-47页 |
| （二）罗素教育目的观中的矛盾 | 第47-52页 |
| 1.解放意志与追求真理的矛盾 | 第47-48页 |
| 2.解放意志与发展智力的矛盾 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附：本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表 | 第58页 |
