| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 导言 | 第11-37页 |
| 一、选题缘由 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-32页 |
| 四、研究基本框架 | 第32-33页 |
| 五、核心概念界定 | 第33-37页 |
| 第一章 研究设计 | 第37-54页 |
| 第一节 研究的基本设计 | 第37-40页 |
| 一、研究的价值取向 | 第37页 |
| 二、研究目标 | 第37-38页 |
| 三、研究内容 | 第38页 |
| 四、研究过程 | 第38-39页 |
| 五、研究的效度与伦理 | 第39-40页 |
| 第二节 研究方法 | 第40-54页 |
| 一、方法论指导 | 第40-41页 |
| 二、具体研究方法 | 第41-42页 |
| 三、研究对象的选取 | 第42-44页 |
| 四、研究资料的收集 | 第44-48页 |
| 五、研究资料的整理与分析 | 第48-54页 |
| 第二章 自主学习是幼儿园音乐教育的必然追求 | 第54-86页 |
| 第一节 促进生命成长是幼儿园音乐教育的首要价值 | 第54-58页 |
| 一、音乐是幼儿重要的生命活动 | 第54-56页 |
| 二、促进生命成长是幼儿园音乐教育应有之义 | 第56-58页 |
| 第二节 生命成长的实质是以自主为核心的积极人格成长 | 第58-74页 |
| 一、自主性是人类生命的本质属性 | 第59-61页 |
| 二、音乐教育历史变迁中生命自主性的彰显 | 第61-68页 |
| 三、大众自发广场舞中以自主性为核心的积极人格成长 | 第68-74页 |
| 第三节 自主学习是实现幼儿园音乐教育生命成长价值的有效途径 | 第74-86页 |
| 一、幼儿期是自主性人格形成的重要时期 | 第74-75页 |
| 二、幼儿自发音乐活动中的自主学习与生命成长 | 第75-81页 |
| 三、音乐教育中幼儿自主学习的基本内涵 | 第81-86页 |
| 第三章 当前音乐教育中幼儿自主学习的困境与原因分析 | 第86-121页 |
| 第一节 当前音乐教育中幼儿自主学习的困境 | 第87-107页 |
| 一、幼儿被动学习 | 第89-93页 |
| 二、教师高控制 | 第93-99页 |
| 三、教育活动忽视音乐学习需要 | 第99-107页 |
| 第二节 造成当前幼儿园音乐教育困境的原因 | 第107-121页 |
| 一、功利取向遮蔽了幼儿园音乐教育的生命成长价值 | 第107-110页 |
| 二、工具理性忽视了幼儿的自主学习能力 | 第110-114页 |
| 三、组织驱动限制了教师的自主发展追求 | 第114-121页 |
| 第四章 基于自主学习的幼儿园音乐教育改革行动 | 第121-143页 |
| 第一节 行动研究的方案 | 第121-123页 |
| 一、研究背景资料 | 第121-122页 |
| 二、研究方案的构思与设计 | 第122-123页 |
| 第二节 行动实施的过程 | 第123-128页 |
| 一、研究的前期准备 | 第123-124页 |
| 二、第一轮改革行动：探索教师自主支持策略,进一步明确自主学习的特征 | 第124-126页 |
| 三、第二轮改革行动：课程的建构与实施,幼儿自主学习支持系统的发现 | 第126-128页 |
| 第三节 行动研究的效果与反思 | 第128-143页 |
| 一、幼儿自主学习能力的提高 | 第128-132页 |
| 二、教师自主发展追求的呈现 | 第132-137页 |
| 三、自主支持教研模式的形成 | 第137-138页 |
| 四、延伸到家庭的自主支持文化 | 第138-140页 |
| 五、不足与反思 | 第140-143页 |
| 第五章 音乐教育中幼儿自主学习的特征与支持系统 | 第143-169页 |
| 第一节 音乐教育中幼儿自主学习的基本特征 | 第143-149页 |
| 一、学习内容的自我选择 | 第143-145页 |
| 二、学习任务的自我规划 | 第145-146页 |
| 三、学习行为的自我控制 | 第146-147页 |
| 四、学习结果的自我调节 | 第147-149页 |
| 第二节 音乐教育中幼儿自主学习的动力条件 | 第149-165页 |
| 一、教师支持自主 | 第149-158页 |
| 二、教育活动满足音乐学习需要 | 第158-165页 |
| 第三节 音乐教育中幼儿自主学习的影响因素 | 第165-169页 |
| 一、生命成长取向的音乐教育价值观 | 第165-166页 |
| 二、建构主义的幼儿音乐学习观 | 第166-167页 |
| 三、支持教师自主发展的园所教研文化 | 第167-169页 |
| 第六章 基于自主学习的幼儿园音乐教育模式 | 第169-191页 |
| 第一节 “基于自主学习的幼儿园音乐教育”的基本理念 | 第169-175页 |
| 一、生命自主成长 | 第169-170页 |
| 二、幼儿自主学习 | 第170-172页 |
| 三、教师自主发展 | 第172-175页 |
| 第二节 基于自主学习的幼儿园音乐课程 | 第175-186页 |
| 一、“师幼共同成长”的课程目标 | 第175-178页 |
| 二、融合多种学习经验的课程内容 | 第178-180页 |
| 三、开放、对话与自主的课程组织原则 | 第180-182页 |
| 四、“层级递进”和“高激励”的课程实施策略 | 第182-185页 |
| 五、“价值多元”和“过程导向”的课程评价标准 | 第185-186页 |
| 第三节 幼儿园音乐教育生命成长生态模型 | 第186-191页 |
| 一、幼儿园音乐教育生命成长生态模型的建构 | 第186-189页 |
| 二、幼儿园音乐教育生命成长生态模型的使用 | 第189-191页 |
| 结语 | 第191-195页 |
| 附录 | 第195-198页 |
| 参考文献 | 第198-207页 |
| 后记 | 第207-209页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第209页 |
