| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 选题缘由 | 第7-10页 |
| 1.1 研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究内容和方法 | 第8-10页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第8页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第8-10页 |
| 第2章 研究概述 | 第10-20页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第10-14页 |
| 2.1.1 课例研究 | 第10-12页 |
| 2.1.2 学科教学知识(PCK) | 第12-14页 |
| 2.2 国内外研究进展 | 第14-20页 |
| 2.2.1 国外研究的趋势 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内研究的现状 | 第16-20页 |
| 第3章 理论基础 | 第20-25页 |
| 3.1 教育教学改革理论 | 第20-21页 |
| 3.2 教师专业发展理论 | 第21-25页 |
| 3.2.1 教师专业发展的内涵 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教师专业发展的阶段 | 第22-25页 |
| 第4章 以课例研究为载体的高中化学教师PCK发展个案研究 | 第25-47页 |
| 4.1 课例研究的过程描述—以射阳高级中学化学教研组为例 | 第25-40页 |
| 4.1.1 个案学校基本情况 | 第25页 |
| 4.1.2 课例研究过程描述 | 第25-40页 |
| 4.2 课例研究中的教师PCK发展——对个案的考察与分析 | 第40-47页 |
| 4.2.1 有关教学目标的知识 | 第40-42页 |
| 4.2.2 有关学生理解的知识 | 第42-43页 |
| 4.2.3 有关课程组织的知识 | 第43-44页 |
| 4.2.4 有关教学策略的知识 | 第44-47页 |
| 第5章 结论与反思 | 第47-51页 |
| 5.1 结论——课例研究是促进教师PCK发展的内在逻辑 | 第47-49页 |
| 5.2 反思——运用课例研究促进教师PCK发展的思考和建议 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-52页 |
| 附录B | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
