| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题理由和依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法和研究思路 | 第11-14页 |
| 第2章 高效语文课堂的理论探究 | 第14-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第14-15页 |
| 2.1.2 合作学习 | 第15-16页 |
| 2.1.3 有效教学 | 第16-17页 |
| 2.1.4 高效语文课堂 | 第17页 |
| 2.2 高效语文课堂教学的理论依据 | 第17-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 后现代主义学习理论 | 第19-21页 |
| 2.3 高效语文课堂教学的意义 | 第21-24页 |
| 2.3.1 对学生现阶段以及终身发展的影响 | 第21页 |
| 2.3.2 对教师职业幸福感的影响和意义 | 第21-24页 |
| 第3章 杜郎口中学高效语文课堂的问题与原因分析 | 第24-44页 |
| 3.1 杜郎口语文课堂模式简介 | 第24-30页 |
| 3.1.1 板书环节 | 第27-28页 |
| 3.1.2 准备环节 | 第28-29页 |
| 3.1.3 展示环节 | 第29页 |
| 3.1.4 抽测环节 | 第29-30页 |
| 3.2 小组合作学习中的存在的问题 | 第30-33页 |
| 3.2.1 关注内容较有限浑水摸鱼很常见 | 第31页 |
| 3.2.2 教师教辅双依赖学生思考较懈怠 | 第31-32页 |
| 3.2.3 展示过程多表演合作方式多僵化 | 第32-33页 |
| 3.3 教师主导地位的缺失 | 第33-35页 |
| 3.3.1 无师课堂追求过度导致教师失语 | 第33页 |
| 3.3.2 教师资源的错置或浪费现象严重 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教师的价值没有得到最大化体现 | 第34-35页 |
| 3.4 学生个性化发展的不足 | 第35-37页 |
| 3.4.1 学生个性化发展不足 | 第36页 |
| 3.4.2 学生积极主动性不高 | 第36-37页 |
| 3.5 探究性学习环节的缺失 | 第37-44页 |
| 第4章 解决杜郎口中学高效语文课堂问题的对策与建议 | 第44-54页 |
| 4.1 小组合作学习中问题对策分析 | 第44-46页 |
| 4.1.1 合作意识的培养 | 第44页 |
| 4.1.2 合作学习中的技术性问题 | 第44-45页 |
| 4.1.3 合作评价机制的建立 | 第45页 |
| 4.1.4 合作学习的操作 | 第45-46页 |
| 4.2 从分层教学和校园文化中培养个性 | 第46-48页 |
| 4.2.1 分层教学关注每一个学生 | 第46-47页 |
| 4.2.2 校园文感染到每一个学生 | 第47-48页 |
| 4.3 从探究中引导学生的发展 | 第48-50页 |
| 4.3.1 教师备课中要善于提出有效问题 | 第48页 |
| 4.3.2 营造探究质疑性的学习氛围 | 第48-49页 |
| 4.3.3 对新的课堂模式进行探索 | 第49-50页 |
| 4.4 学校的统一管理中要注重教师的个性化发展 | 第50-54页 |
| 4.4.1 开展校园读书活动提高教师文化修养 | 第50-51页 |
| 4.4.2 学校政策宽松教师业余活动丰富 | 第51页 |
| 4.4.3 加强教师专业发展推进改革进程 | 第51-54页 |
| 第5章 小结 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第60页 |