| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 人文素养概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 关于培养学生人文素养重要性的文献研究 | 第11页 |
| 1.2.3 小学生人文素养的形成特点 | 第11-12页 |
| 1.3 小学生人文素养发展要素 | 第12页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究设计 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第14-15页 |
| 2 小学思品课教学中人文素养的现状 | 第15-24页 |
| 2.1 人文素养与教师的关系的历史性缺失 | 第15页 |
| 2.2 人文素养发展与教师发展的历史脉络 | 第15-17页 |
| 2.2.1 教育萌芽期与教师的雏形 | 第15页 |
| 2.2.2 教育发展期与教师的角色 | 第15-16页 |
| 2.2.3 十九世纪八十年代与教师的转型 | 第16页 |
| 2.2.4 20世纪与教师的变革 | 第16-17页 |
| 2.3 人文素养与教师关系的反思 | 第17页 |
| 2.3.1 对人文素养的认识从分歧走向共识 | 第17页 |
| 2.3.2 人文素养与教师关系的认识与回归 | 第17页 |
| 2.4 苏州市XX小学学生人文素养学习的现状调查 | 第17-19页 |
| 2.5 XX小学有关思品课中培养学生人文素养的教师访谈 | 第19-20页 |
| 2.6 对XX小学实施学生人文素养培养的综合分析 | 第20-24页 |
| 3 小学思品教学中学生人文素养培养的案例分析 | 第24-35页 |
| 3.1 教学案例1:苏州市XX小学学生人文素养培养的教学模式 | 第24-31页 |
| 3.2 实施思品课教学改革后学生人文素养学习现状分析 | 第31-32页 |
| 3.2.1 学生学习兴趣及原因 | 第31页 |
| 3.2.2 学生对人文素养意义和作用的认识 | 第31页 |
| 3.2.3 学生学习思品的动机 | 第31-32页 |
| 3.2.4 学生学习思品的习惯 | 第32页 |
| 3.3 思品课实施教学改革后对学生其他学科学习影响效果的比较 | 第32-35页 |
| 4 思品课中培养小学生人文素养的建议 | 第35-40页 |
| 4.1 塑造校园文化加强思品课教学培养学生人文素养 | 第35页 |
| 4.2 教师加强自身人文素养 | 第35-38页 |
| 4.3 形成有利于学生人文素养发展的家庭教养方式 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 后记 | 第47页 |
