高校辅导员胜任人格特征研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| （一）当代大学生对高校辅导员的胜任人格提出新要求 | 第9-10页 |
| （二）当前关于高校辅导员胜任人格特征的研究匮乏 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）关于高校辅导员人格特征的研究 | 第11-13页 |
| （二）关于高校辅导员胜任人格特征的研究 | 第13-14页 |
| （三）对现有研究的评价 | 第14页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| （一）研究的目的 | 第14页 |
| （二）研究的意义 | 第14-15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-16页 |
| （一）胜任人格特征 | 第15-16页 |
| （二）高校辅导员胜任人格特征 | 第16页 |
| 五、研究的思路和方法 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 高校辅导员胜任人格的作用 | 第17-30页 |
| 一、高校辅导员胜任人格对高校管理工作的作用 | 第17-21页 |
| （一）有助于高校辅导员选拔机制的构建 | 第17-18页 |
| （二）有助于高校辅导员评价体系的完善 | 第18-19页 |
| （三）有助于高校文化的建设 | 第19-21页 |
| 二、高校辅导员胜任人格对其自身工作开展的作用 | 第21-24页 |
| （一）有助于学生管理工作的开展 | 第21-22页 |
| （二）有助于学生良好道德的形成 | 第22-23页 |
| （三）有助于学生健全人格的发展 | 第23-24页 |
| 三、高校辅导员胜任人格对其自身发展的作用 | 第24-30页 |
| （一）有助于身心健康的发展 | 第25-26页 |
| （二）有助于专业化进程的加快 | 第26-27页 |
| （三）有助于职业规划目标的明确 | 第27-28页 |
| （四）有助于职业倦怠的预防和消减 | 第28-30页 |
| 第三章 高校辅导员胜任人格特征的确定 | 第30-41页 |
| 一、高校辅导员胜任人格特征形容词的搜集和筛选 | 第30-31页 |
| （一）人格特征形容词的搜集 | 第30页 |
| （二）人格特征形容词的筛选 | 第30页 |
| （三）词汇结果与分类 | 第30-31页 |
| 二、高校辅导员胜任人格特征问卷的制定和实施 | 第31-32页 |
| （一）人格特征问卷的制定 | 第31页 |
| （二）人格特征问卷的实施 | 第31-32页 |
| 三、高校辅导员胜任人格特征的调查结果 | 第32-37页 |
| （一）适应性分析 | 第32页 |
| （二）因子分析 | 第32-37页 |
| 四、高校辅导员胜任人格特征的命名 | 第37-41页 |
| 第四章 高校辅导员胜任人格的培养 | 第41-52页 |
| 一、健全高校辅导员胜任人格培养制度 | 第41-44页 |
| （一）完善法律法规，保证制度完整性 | 第41-42页 |
| （二）强化监督管理，遵循制度规范性 | 第42-43页 |
| （三）加大执行力度，落实制度实效性 | 第43-44页 |
| 二、优化高校辅导员胜任人格培养环境 | 第44-46页 |
| （一）引导社会舆论，营造积极社会风气 | 第44页 |
| （二）改善学校环境，创设人格培养氛围 | 第44-45页 |
| （三）开展实践活动，构建和谐人文气候 | 第45-46页 |
| 三、改进高校辅导员胜任人格培养方法 | 第46-50页 |
| （一）开创以高校辅导员胜任人格为重点的选录方式 | 第46-47页 |
| （二）制定以高校辅导员胜任人格为目标的管理计划 | 第47-49页 |
| （三）建立以高校辅导员胜任人格为导向的评价体系 | 第49-50页 |
| 四、激发高校辅导员胜任人格培养潜能 | 第50-52页 |
| （一）更新旧有观念，深化人格认知 | 第50页 |
| （二）增强心理支持，培养人格行为 | 第50-51页 |
| （三）开展自查活动，提升人格魅力 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录A | 第57-58页 |
| 附录B | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-64页 |
| 在学期间的科研情况 | 第64页 |
