| 引言 | 第1-7页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| ·研究背景 | 第7-10页 |
| ·学生记叙文写作知识缺位 | 第7-8页 |
| ·教师忽视记叙文知识教学 | 第8-9页 |
| ·作文批改忽略记叙文知识引导 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·有助于教师端正记叙文写作教学的态度 | 第10页 |
| ·有助于学生增强记叙文文体意识 | 第10-11页 |
| ·研究思路及方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第12-19页 |
| ·概念界定 | 第12-14页 |
| ·“写作知识”界定 | 第12-13页 |
| ·“记叙文写作知识”界定 | 第13页 |
| ·“记叙文写作知识教学”界定 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-19页 |
| ·记叙文写作知识内涵及其构成综述 | 第14-16页 |
| ·基于记叙文写作知识的写作教学存在问题综述 | 第16-17页 |
| ·基于记叙文写作知识的写作教学实践的综述 | 第17-19页 |
| 3 初中基于记叙文写作知识的写作教学问题与分析 | 第19-25页 |
| ·初中语文教材基于记叙文写作知识的写作教学存在的问题 | 第19-23页 |
| ·初中语文教材记叙文写作知识编排存在的问题 | 第19-21页 |
| ·初中基于记叙文写作知识的写作教学存在的问题 | 第21-22页 |
| ·初中生记叙文写作知识学习存在的问题 | 第22-23页 |
| ·初中基于记叙文写作知识的写作教学问题归因分析 | 第23-25页 |
| 4 基于认知心理学知识分类的初中记叙文写作教学的案例研究 | 第25-45页 |
| ·案例的背景 | 第25-26页 |
| ·初中记叙文写作知识要素及合理的运用 | 第26-27页 |
| ·案例研究基本过程 | 第27-28页 |
| ·《寻找最美的月亮》案例实录与分析 | 第28-36页 |
| ·案例效果与评价 | 第36-45页 |
| ·学生作品展示 | 第36-39页 |
| ·同行及学生评价 | 第39-43页 |
| ·自我总体评价 | 第43-45页 |
| 5 基于认知心理学知识分类的初中记叙文写作教学的基本建议 | 第45-53页 |
| ·利用读者意识拓展记叙文陈述性知识教学的空间 | 第45-46页 |
| ·根据学生的写作心理加强记叙文程序性知识教学 | 第46-50页 |
| ·寻找合适的活动载体推进记叙文策略性知识的教学 | 第50-52页 |
| ·改进修改评价手段促进记叙文写作知识的教学 | 第52-53页 |
| 6 结论与反思 | 第53-55页 |
| ·研究结论 | 第53-54页 |
| ·研究不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A 《寻找最美的月亮教学设计》教学设计 | 第57-61页 |
| 在学研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 论文摘要 | 第63-64页 |
| Abstract | 第64页 |
