| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第10-13页 |
| （一）新课程标准的要求 | 第10-12页 |
| （二）学生自身发展的需要 | 第12页 |
| （三）发挥现代散文双向功能的需要 | 第12-13页 |
| 二、研究的对象 | 第13-14页 |
| 三、研究的现状 | 第14-16页 |
| 四、研究的思路及方法 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 五、研究的创新与不足 | 第17-18页 |
| 第一章 接受美学理论概述 | 第18-26页 |
| 第一节 期待视野 | 第19-22页 |
| 一、期待视野是一种潜在的审美期待 | 第19页 |
| 二、期待视野的产生包含多种因素 | 第19-20页 |
| 三、期待视野有“定向”和“创新”的作用 | 第20-21页 |
| 四、期待视野支持“成见” | 第21-22页 |
| 第二节 召唤结构 | 第22-26页 |
| 一、文章的“空白”是召唤结构的重要组成部分 | 第22-23页 |
| 二、“召唤结构”引导读者建构文本新意义 | 第23页 |
| 三、“召唤结构”能够彰显作品的审美价值 | 第23-24页 |
| 四、“召唤结构”让阅读活动更有活力 | 第24-26页 |
| 第二章 高中现代散文阅读教学的现状及现状分析 | 第26-34页 |
| 第一节 教学现状 | 第27-30页 |
| 一、传统的教学模式依然主导 | 第27-28页 |
| 二、功利性过强，教育目的难以达成 | 第28页 |
| 三、文章解读过度，偏离教学中心 | 第28-29页 |
| 四、多角度解读泛滥，盲目追求多元化 | 第29-30页 |
| 第二节 现状分析 | 第30-34页 |
| 一、忽视学生主体，无法调动学生兴趣 | 第30-31页 |
| 二、单方面追求新思想，未能真正发展学生思维 | 第31-32页 |
| 三、忽视学生鉴赏能力提高，影响学习效果 | 第32页 |
| 四、未能发挥散文的审美性，课堂缺乏活力 | 第32-34页 |
| 第三章 接受美学理论在高中现代散文阅读教学中的运用 | 第34-44页 |
| 第一节 发挥学生“前理解”关注高中生期待视野 | 第35-38页 |
| 一、运用“定向期待”，激发学生兴趣 | 第35-36页 |
| 二、利用“创新期待”，提升学生阅读视野 | 第36-38页 |
| 第二节 重视文本召唤结构拓展学生理解 | 第38-44页 |
| 一、利用“文本召唤”，引导学生更深层次解读文本 | 第38-39页 |
| 二、抓住文本“空白点”，拓展学生理解 | 第39-40页 |
| 三、利用文本层次结构，全面提高学生审美能力 | 第40-41页 |
| 四、结合文本发散，突出教学目的 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |