| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| ·研究缘由 | 第11-12页 |
| ·国家政策要求采取多种形式扩大农村幼儿园教育资源 | 第11页 |
| ·课程资源的合理配置是提高农村幼儿教育质量的重要因素 | 第11-12页 |
| ·幼儿园课程资源合理配置利于西南地区农村学前教育发展 | 第12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·相关文献综述 | 第13-18页 |
| ·课程资源的相关研究 | 第13-15页 |
| ·幼儿园课程资源的相关研究 | 第15-16页 |
| ·农村幼儿园课程资源的相关研究 | 第16-17页 |
| ·对课程资源配置的相关研究 | 第17-18页 |
| ·核心概念界定 | 第18-19页 |
| ·课程资源 | 第18-19页 |
| ·课程资源配置 | 第19页 |
| ·幼儿园课程资源配置 | 第19页 |
| ·研究设计 | 第19-22页 |
| ·研究对象 | 第19-20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 2 幼儿园课程资源配置的理论基础 | 第22-25页 |
| ·教育公平理论 | 第22页 |
| ·活教育理论 | 第22-23页 |
| ·人本主义课程理论 | 第23-25页 |
| 3 川渝地区农村幼儿园课程资源配置的现状 | 第25-37页 |
| ·人力资源配置现状 | 第25-27页 |
| ·川渝地区农村幼儿园师幼比例 | 第25页 |
| ·川渝地区农村幼儿园教师的学历构成 | 第25-26页 |
| ·川渝两地农村幼儿园教师的教龄构成 | 第26-27页 |
| ·川渝两地农村幼儿园教师专业构成 | 第27页 |
| ·物力资源配置现状 | 第27-31页 |
| ·川渝地区农村幼儿园基础设施设备 | 第28页 |
| ·幼儿园多媒体信息设备投入情况 | 第28-29页 |
| ·幼儿园区角设置比例 | 第29-30页 |
| ·幼儿园教玩学具材料投放情况 | 第30-31页 |
| ·社会积累的知识资源配置现状 | 第31-34页 |
| ·川渝地区农村幼儿园教材使用情况 | 第31-32页 |
| ·幼儿教师忽视民间游戏的重要性 | 第32-33页 |
| ·幼儿园周围其他知识资源配置 | 第33-34页 |
| ·活的个体思想资源配置现状 | 第34-37页 |
| ·幼儿园对知识资源配置的意识不足 | 第34-35页 |
| ·幼儿教师对其他资源的认识存在偏差 | 第35页 |
| ·川渝两地农村幼儿园教师职业认同度低 | 第35-36页 |
| ·家长与幼儿园教育观念有分歧 | 第36-37页 |
| 4 川渝地区农村幼儿园课程资源配置现状分析 | 第37-40页 |
| ·财政投入不足，办园条件差 | 第37页 |
| ·幼儿园的课程资源配置意识及能力不足 | 第37-38页 |
| ·在职培训课程的设置与实施缺乏针对性和有效性 | 第38页 |
| ·幼儿教师与家长教育观念存在较大分歧，无法实现幼儿教育的价值 | 第38-40页 |
| 5 川渝地区农村幼儿园课程资源合理配置的建议 | 第40-45页 |
| ·拓宽财政投入途径，改善园所条件 | 第40页 |
| ·建立农村示范园，打造特色优秀课程 | 第40-41页 |
| ·增加培训课程，促进幼儿教师专业发展 | 第41-42页 |
| ·培训课程的设计与实施多元化，提升幼儿教师课程资源配置能力 | 第41-42页 |
| ·增强幼儿教师“专业”意识，促进专业发展 | 第42页 |
| ·建立家、园、社区：三位一体的农村幼儿教育体系，促进幼儿和谐发展 | 第42-45页 |
| ·获得家长支持，确定共同教育目标 | 第42-43页 |
| ·争取社会关注，促进幼儿和谐发展 | 第43-45页 |
| 6 总结与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录A | 第50-54页 |
| 附录B | 第54-56页 |
| 附录C | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
