| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 引言 | 第6-19页 |
| 一、问题的提出 | 第6-8页 |
| (一) 理论缘起 | 第6-7页 |
| (二) 现实背景 | 第7-8页 |
| (三) 选题意义 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-15页 |
| (一) 关于上世纪初乡村道德教育思想的研究 | 第8-12页 |
| (二) 关于小城镇居民道德教育的研究 | 第12-14页 |
| (三) 关于上世纪乡村教育思想的理论启示研究 | 第14-15页 |
| 三、核心概念 | 第15-17页 |
| (一) 小城镇 | 第15-16页 |
| (二) 小城镇居民 | 第16-17页 |
| (三) 道德教育 | 第17页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 五、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 上世纪初乡村道德教育思想及当代小城镇道德教育重要性 | 第19-30页 |
| 一、乡村教育思想的历史背景及乡村德育思想内容 | 第19-24页 |
| (一) 晏阳初乡村教育思想中的道德教育——公民教育 | 第19-21页 |
| (二) 梁漱溟乡村教育思想中的道德教育——情志教育 | 第21-22页 |
| (三) 陶行知乡村教育思想中的道德教育——真人教育 | 第22-23页 |
| (四) 黄炎培乡村教育思想中的道德教育——职业道德教育 | 第23-24页 |
| 二、乡村德育思想可资借鉴的成绩与特点 | 第24-27页 |
| (一) 亲力亲为的教育实践 | 第24-25页 |
| (二) 显著的大教育观色彩 | 第25-26页 |
| (三) 产生了广泛深远的影响 | 第26-27页 |
| 三、小城镇道德教育的重要性 | 第27-30页 |
| (一) 对城市和乡村的道德建设起着辐射作用 | 第27-29页 |
| (二) 有利于小城镇居民形成新的道德风貌 | 第29-30页 |
| 第二章 小城镇居民道德发展与德育现状分析 | 第30-51页 |
| 一、调研设计及个案小城镇的基本情况 | 第30-32页 |
| (一) 调研设计 | 第30-31页 |
| (二) 个案小城镇的基本情况 | 第31-32页 |
| 二、个案小城镇居民道德发展中的问题 | 第32-44页 |
| (一) 公共道德问题 | 第33-38页 |
| (二) 家庭伦理道德问题 | 第38-41页 |
| (三) 职业道德问题 | 第41-42页 |
| (四) 道德评价标准问题 | 第42-44页 |
| 三、个案小城镇居民道德教育的问题 | 第44-49页 |
| (一) 社区工作人员对道德教育的重要性认识不足 | 第45页 |
| (二) 缺乏系统的道德教育方法 | 第45-46页 |
| (三) 没有专门开展道德教育的机构和人员 | 第46-47页 |
| (四) 缺乏应地制宜的道德教育素材 | 第47页 |
| (五) 对家庭道德和职业道德教育缺乏足够的重视 | 第47-49页 |
| 四、对个案小城镇居民道德发展及道德教育问题总结 | 第49-51页 |
| 第三章 乡村教育思想对我国小城镇道德教育的借鉴 | 第51-62页 |
| 一、晏阳初公民教育对于解决公共道德问题的启示 | 第51-54页 |
| (一) 良好的素质、物质、身体条件的保障 | 第51-52页 |
| (二) 因地制宜的教育内容 | 第52-53页 |
| (三) 学校、社会、家庭教育同时进行 | 第53-54页 |
| 二、黄炎培职业道德教育对解决职业道德问题的启示 | 第54-57页 |
| (一) 引导小城镇居民树立正确的职业观 | 第55-56页 |
| (二) 加强对小城镇居民的职业行为的训练 | 第56页 |
| (三) 树立小城镇居民自我教育的意识 | 第56-57页 |
| 三、梁漱溟情志教育对于解决伦理道德问题的启示 | 第57-59页 |
| 四、陶行知真人教育对于解决道德评价标准问题的启示 | 第59-62页 |
| (一) 要处理好个人利益和集体利益的关系 | 第60页 |
| (二) 寻找物质利益和精神利益的平衡点 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
