| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出与研究目的 | 第9-11页 |
| 二、研究内容与已解决的问题 | 第11页 |
| 三、文献综述与研究意义 | 第11-15页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 高校教师学术发展的相关理论研究 | 第17-23页 |
| 一、核心概念界定 | 第17-19页 |
| （一）协同 | 第17页 |
| （二）教师学术发展 | 第17-18页 |
| （三）教师学术发展与其他相关概念的关系 | 第18-19页 |
| 二、高校教师发展的相关理论 | 第19-21页 |
| （一）态度—过程—结构理论 | 第19-20页 |
| （二）教学学术理论 | 第20-21页 |
| 三、大学教师学术发展的研究视角分析：教师管理与教师评价 | 第21-22页 |
| 四、分析框架：理念、内容、机制 | 第22-23页 |
| 第三章 我国高校教师学术发展实证调查与现状分析 | 第23-32页 |
| 一、我国高校教师学术发展实证调查 | 第23-29页 |
| （一）调查维度与问卷设计 | 第23页 |
| （二）调查实施与过程 | 第23-24页 |
| （三）问卷数据统计与现状分析 | 第24-29页 |
| 二、我国高校教师学术发展的问题及原因分析 | 第29-32页 |
| （一）高校教师学术发展存在的问题分析 | 第29-30页 |
| 1.对教师学术发展的认识存在偏差 | 第29-30页 |
| 2.学术评价重科研轻教学，重数量轻实效 | 第30页 |
| （二）高校教师学术发展存在的问题原因分析 | 第30-32页 |
| 1.理念层面：学术观念陈旧 | 第30页 |
| 2.内容层面：教师学术发展的内容体系不健全 | 第30-31页 |
| 3.机制层面：教师学术发展的相关机制不完善 | 第31-32页 |
| 第四章 国外高校教师学术发展理念与经验借鉴 | 第32-37页 |
| 一、美国：学术自由 教学科研并重 | 第32-33页 |
| 二、英国：学术评价人性化，多样性 | 第33-34页 |
| 三、日本：注重教学学术，学术评价多元化 | 第34-35页 |
| 四、国外高校教师学术发展经验借鉴 | 第35-37页 |
| （一）建立高校教师发展中心，教学与科研并重 | 第35页 |
| （二）学术评价多元化和人性化 | 第35-37页 |
| 第五章 我国高校教师学术发展的应然取向与内容体系建构 | 第37-43页 |
| 一、理念：协同理念下教师的学术发展 | 第37-38页 |
| （一）树立全面的学术观，教学与科研统整于学术 | 第37页 |
| （二）加强协同意识，转变教师的意识观念 | 第37-38页 |
| 二、内容：科研学术与教学学术 | 第38-40页 |
| （一）明确教师学术发展的重要性 | 第38-39页 |
| （二）厘清协同理念下教师学术发展的新涵义 | 第39页 |
| （三）明确科研学术与教学学术的关系 | 第39-40页 |
| 三、机制：有效促进教师学术发展 | 第40-43页 |
| （一）科教融合机制 | 第40-41页 |
| （二）学术评价机制 | 第41页 |
| （三）学术保障机制 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 附录 1：个人简历及学期间科研成果 | 第48-49页 |
| 附录 2：S大学高校教师学术发展现状的调查问卷 | 第49-50页 |