| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-23页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-14页 |
| （一）全日制教育硕士培养质量 | 第12-13页 |
| （二）评价指标体系 | 第13页 |
| （三）全日制教育硕士培养质量评价指标体系 | 第13-14页 |
| 四、相关研究综述 | 第14-20页 |
| （一）全日制专业学位硕士研究生培养质量现状 | 第14-18页 |
| （二）硕士研究生培养质量评价现状 | 第18-19页 |
| （三）研究述评 | 第19-20页 |
| 五、研究方法与思路 | 第20-22页 |
| （一）研究方法 | 第20-21页 |
| （二）研究思路 | 第21-22页 |
| 六、创新点 | 第22-23页 |
| 第二章 全日制教育硕士培养质量评价指标体系的建立 | 第23-52页 |
| 一、培养质量评价指标体系的构建原则与方法 | 第23-26页 |
| （一）培养质量评价指标体系构建的原则 | 第23-25页 |
| （二）培养质量评价指标体系构建的方法 | 第25-26页 |
| 二、培养质量评价指标体系的初步构建 | 第26-34页 |
| （一）深度访谈 | 第26-28页 |
| （二）全日制教育硕士培养目标与要求 | 第28-30页 |
| （三）中小学教师标准 | 第30-33页 |
| （四）培养质量评价指标体系预案 | 第33-34页 |
| 三、专家的选择与专家的权威性 | 第34-41页 |
| （一）专家的选择 | 第35-38页 |
| （二）专家的权威性 | 第38-41页 |
| 四、培养质量评价指标体系专家咨询 | 第41-52页 |
| （一）第一轮专家咨询 | 第41-49页 |
| （二）第二轮专家咨询 | 第49-52页 |
| 第三章 全日制教育硕士培养质量评价指标体系权重系数的确立 | 第52-60页 |
| 一、权重系数确立的方法与步骤 | 第52-54页 |
| （一）层次分析法的原理 | 第52页 |
| （二）层次分析法的实施 | 第52-54页 |
| （三）层次分析法的检验 | 第54页 |
| 二、指标权重系数的计算 | 第54-60页 |
| （一）一级指标权重系数的计算 | 第54-56页 |
| （二）二级指标权重系数的计算 | 第56-57页 |
| （三）三级指标权重系数的计算 | 第57-59页 |
| （四）组合权重系数的计算 | 第59-60页 |
| 第四章 全日制教育硕士培养质量评价指标体系的讨论 | 第60-66页 |
| 一、评价指标的测量与计算方式 | 第60-61页 |
| 二、评价指标的具体实施办法 | 第61-62页 |
| 三、评价指标体系的科学性分析 | 第62-64页 |
| （一）指标体系覆盖内容的全面性 | 第62-63页 |
| （二）指标体系建立方法的合理性 | 第63页 |
| （三）指标体系权重计算的准确性 | 第63-64页 |
| （四）指标体系的信度分析 | 第64页 |
| （五）指标体系的效度分析 | 第64页 |
| 四、本研究需要进一步完善的方面 | 第64-66页 |
| （一）培养质量评价指标体系的完善 | 第64-65页 |
| （二）培养质量评价方式的选择 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-80页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录二 第一轮专家咨询 | 第72-76页 |
| 附录三 第二轮专家咨询 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文 | 第81页 |