高职商务英语教学中语用能力培养研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究内容和方法 | 第10页 |
| ·文章的结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| ·语用教学的必要性及其研究进展 | 第11-12页 |
| ·高职商务英语教学研究述评 | 第12-16页 |
| ·商务英语与高职商务英语教学 | 第13页 |
| ·高职商务英语教学的要求与特质 | 第13-15页 |
| ·知识与技能层面的要求 | 第13-14页 |
| ·语言、商务与人文知识的特质 | 第14-15页 |
| ·多视角探讨 | 第15-16页 |
| ·小结 | 第16-17页 |
| 第三章 理论框架 | 第17-23页 |
| ·语用与语用教学 | 第17-19页 |
| ·语用及语用能力 | 第17-18页 |
| ·语用教学的核心思想 | 第18-19页 |
| ·商务英语语用教学的基本原理 | 第19-21页 |
| ·公度性原理 | 第20页 |
| ·关联性原理 | 第20-21页 |
| ·体验性原理 | 第21页 |
| ·小结 | 第21-23页 |
| 第四章 高职商务英语教学中的语用能力的培养 | 第23-37页 |
| ·语用能力培养的原则 | 第23-25页 |
| ·经济原则 | 第23-25页 |
| ·系统原则 | 第25页 |
| ·语用能力培养的途径 | 第25-34页 |
| ·教学管理层面 | 第26-28页 |
| ·以行政为主导的管理 | 第26-27页 |
| ·以专家为辅助的管理 | 第27-28页 |
| ·教师层面 | 第28-31页 |
| ·教师的知识储备 | 第28-29页 |
| ·教师的信念 | 第29-30页 |
| ·教师的干预和反思 | 第30-31页 |
| ·教学方法层面 | 第31-34页 |
| ·任务式教学：唤醒语用意识 | 第31-32页 |
| ·情景式教学：缩短转化路径 | 第32-33页 |
| ·交际式教学：强化能力养成 | 第33-34页 |
| ·高职商务英语课堂教学示例 | 第34-36页 |
| ·课前教师布置任务 | 第34-35页 |
| ·课文主题导入阶段 | 第35页 |
| ·学生分组情景模拟 | 第35页 |
| ·课文学习与交际训练 | 第35-36页 |
| ·教师布置课后学习任务 | 第36页 |
| ·小结 | 第36-37页 |
| 第五章 结语 | 第37-39页 |
| ·本研究的结论与启示 | 第37-38页 |
| ·本研究的不足之处 | 第38页 |
| ·今后研究的思路 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 作者简介 | 第43-44页 |
| 在读期科研学术成果 | 第44页 |
