| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-24页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-14页 |
| 一、研究的理论意义 | 第12-13页 |
| 二、研究的实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 一、国外相关研究综述 | 第14-15页 |
| 二、国内相关研究综述 | 第15-18页 |
| 三、研究述评 | 第18-19页 |
| 第四节 样本选择、研究思路与研究方法 | 第19-23页 |
| 一、样本选择 | 第19-21页 |
| 二、研究思路 | 第21-22页 |
| 三、研究方法 | 第22-23页 |
| 第五节 研究的创新点 | 第23-24页 |
| 第二章 相关概念界定与社会排斥理论概述 | 第24-29页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第24-25页 |
| 第二节 社会排斥理论概述 | 第25-29页 |
| 一、社会排斥理论的由来与发展 | 第25-27页 |
| 二、流动儿童教育与社会排斥理论的关系 | 第27-29页 |
| 第三章 社会排斥视角下的下城区流动儿童教育实证研究 | 第29-41页 |
| 第一节 下城区流动儿童教育的基本情况 | 第29-30页 |
| 第二节 下城区流动儿童教育的主要经验 | 第30-31页 |
| 第三节 调查问卷设计 | 第31-34页 |
| 第四节 下城区流动儿童教育的困境 | 第34-41页 |
| 一、义务教育的不公平问题 | 第34-36页 |
| 二、融入城市生活难度大 | 第36-39页 |
| 三、心理问题比较突出 | 第39-41页 |
| 第四章 流动儿童义务教育问题产生的原因 | 第41-53页 |
| 第一节 政府方面的原因 | 第41-43页 |
| 一、政策制度方面的排斥 | 第41-42页 |
| 二、政府教育经费分配上的排斥 | 第42-43页 |
| 第二节 学校方面的原因 | 第43-46页 |
| 一、学校教育资源短缺 | 第43页 |
| 二、学校基础设施相对陈旧 | 第43-45页 |
| 三、学校管理制度上的排斥 | 第45-46页 |
| 第三节 社区方面的原因 | 第46-48页 |
| 一、社区在管理观念上的排斥 | 第46-47页 |
| 二、社区对于流动儿童家长的就业服务指导不足 | 第47-48页 |
| 第四节 家庭方面的原因 | 第48-53页 |
| 一、流动儿童家长自身文化上的排斥 | 第48-50页 |
| 二、家长教育理念与教育方法欠缺 | 第50-51页 |
| 三、流动儿童家庭经济上的排斥 | 第51-53页 |
| 第五章 社会排斥视角下解决流动儿童教育问题的对策分析 | 第53-61页 |
| 第一节 政府主导,逐步消除制度排斥 | 第53-55页 |
| 一、推进户籍制度改革,探索积分落户制度 | 第53-54页 |
| 二、政府主导,加强配套政策落实 | 第54-55页 |
| 第二节 完善就业体系,消除经济排斥 | 第55-57页 |
| 一、完善就业制度,实现流动儿童家长的渐进式融入 | 第56页 |
| 二、加强社会保障制度,切实维护劳动者报酬权 | 第56-57页 |
| 第三节 发挥教育引领,消除文化排斥 | 第57-59页 |
| 一、开放办学,合理挖掘学校办学潜力 | 第57-58页 |
| 二、重抓家庭教育,发挥学校的教育引领作用 | 第58-59页 |
| 第四节 发挥三位一体效应,消减社会关系排斥 | 第59-61页 |
| 一、创新社区管理体制,增强社区服务功能 | 第59页 |
| 二、发挥三位一体联合效应,消减社会关系排斥 | 第59-61页 |
| 第六章 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录1：杭州市下城区流动儿童教育问题调查问卷(学生问卷) | 第65-67页 |
| 附录2：杭州市下城区流动儿童教育问题调查问卷(家长问卷) | 第67-70页 |
| 附录3：攻读学位期间科研成果简介 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
