诗意语文课堂构建研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究现状分析 | 第9-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、本文基本思路及创新 | 第12-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| 第1章 诗意语文课堂的认知前提 | 第14-22页 |
| 一、诗意语文课堂的理念 | 第14-17页 |
| 1 、“诗意”释义 | 第14-15页 |
| 2 、诗意语文课堂 | 第15-17页 |
| 二、新课标与实际教学对诗意的要求 | 第17-19页 |
| 1 、课程目标的诗意要求 | 第17-19页 |
| 2 、教学实际过程的诗意内涵 | 第19页 |
| 三、诗意语文课堂的理论基础 | 第19-22页 |
| 1 、建构主义教学理论 | 第20页 |
| 2 、对话教学理论 | 第20-22页 |
| 第2章 诗意语文课堂的基本特点 | 第22-34页 |
| 一、形式：燕子掠空衣带水 | 第22-26页 |
| 1 、灵动 | 第22-24页 |
| 2 、厚重 | 第24-26页 |
| 二、过程：春雨润物细无声 | 第26-31页 |
| 1 、怡情 | 第26-28页 |
| 2 、启智 | 第28-31页 |
| 三、效果：秋风送爽果满枝 | 第31-34页 |
| 1 、实在 | 第31-32页 |
| 2 、高效 | 第32-34页 |
| 第3章 诗意语文课堂的构建策略 | 第34-42页 |
| 一、真实自然是前提 | 第34-37页 |
| 1 、真实 | 第34-36页 |
| 2 、自然 | 第36-37页 |
| 二、形神兼备是关键 | 第37-42页 |
| 1 、形美 | 第38-40页 |
| 2 、神聚 | 第40-42页 |
| 第4章 诗意语文课堂的构建方法 | 第42-56页 |
| 一、教学文本：深挖细掘觅诗意 | 第42-47页 |
| 1 、关注语言形式本身 | 第43-45页 |
| 2 、关注文字背后内涵 | 第45-46页 |
| 3 、关注课文本身留白 | 第46-47页 |
| 二、课堂结构：重锤敲打炼诗意 | 第47-51页 |
| 1 、简化教学头绪 | 第48-49页 |
| 2 、优化教学环节 | 第49-51页 |
| 三、课堂语言：反复推敲听诗意 | 第51-56页 |
| 1 、导入语 | 第52-53页 |
| 2 、过渡语 | 第53-54页 |
| 3 、评价语 | 第54页 |
| 4 、结束语 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
