| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 2 研究意义和方法 | 第11-14页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·有利于学生掌握“极端”情况下的物理知识 | 第11页 |
| ·有利于引起学生探究的动机 | 第11页 |
| ·有利于吸引学生的注意力，引起学生的好奇心 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| ·文献法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12页 |
| ·案例法 | 第12-14页 |
| 3 研究现状 | 第14-15页 |
| 4 概念界定和理论基础 | 第15-17页 |
| ·概念界定 | 第15页 |
| ·理论基础 | 第15-17页 |
| ·情境认知理论 | 第15-16页 |
| ·中学生认知心理的发展特点 | 第16-17页 |
| 5 破坏性实验的类型 | 第17-20页 |
| ·积累极端经验类和引发探究类破坏性实验 | 第17-18页 |
| ·积累极端经验型破坏性实验 | 第17-18页 |
| ·引发探究类破坏性实验 | 第18页 |
| ·辅助教师教学和学生学习的破坏性实验 | 第18-20页 |
| ·破坏性实验辅助教师教学 | 第18-19页 |
| ·破坏性实验辅助学生学习 | 第19-20页 |
| 6 破坏性实验的应用实践 | 第20-35页 |
| ·超越极限型实验案例 | 第20-23页 |
| ·违规操作型实验案例 | 第23-26页 |
| ·条件不满足型实验案例 | 第26页 |
| ·具有破坏性现象型实验案例 | 第26-27页 |
| ·破坏性实验的综合教学设计案例 | 第27-35页 |
| ·破坏性实验辅助教师教学案例——《液体的压强》 | 第28-32页 |
| ·破坏性实验辅助学生学习案例——《测量小灯泡的电功率》 | 第32-35页 |
| 7 实践研究及结论 | 第35-44页 |
| ·研究方案设计 | 第35-36页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·实验假定 | 第35-36页 |
| ·实验处理 | 第36页 |
| ·实践过程 | 第36页 |
| ·实验数据分析 | 第36-42页 |
| ·学生学业成绩评价 | 第36-39页 |
| ·调查问卷结果分析 | 第39-42页 |
| ·实践结论 | 第42-44页 |
| ·学生学业成绩有一定提高 | 第42-43页 |
| ·吸引学生的注意力，引起学生的好奇心 | 第43页 |
| ·为探究式教学提供问题情境 | 第43-44页 |
| 8 建议及不足 | 第44-45页 |
| ·建议 | 第44页 |
| ·研究的不足 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录1 | 第46-51页 |
| 附录2 | 第51-54页 |
| 附录3 | 第54-55页 |
| 附录4 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |