| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第13-14页 |
| ·研究的主要内容和方法 | 第14-15页 |
| ·研究的主要内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·本研究创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 马克思主义思想的传播与杨贤江教育理论的形成 | 第16-31页 |
| ·马克思主义思想的早期传播过程 | 第16-19页 |
| ·清末西学思潮的引入 | 第16-17页 |
| ·资产阶级知识分子的译介 | 第17-18页 |
| ·十月革命后马克思主义思想的传播 | 第18-19页 |
| ·杨贤江的教育和革命实践活动 | 第19-21页 |
| ·杨贤江的生平简介 | 第19页 |
| ·杨贤江的教育实践活动 | 第19-20页 |
| ·杨贤江的革命实践活动 | 第20-21页 |
| ·杨贤江教育理论的产生 | 第21-28页 |
| ·杨贤江教育理论产生的时代背景 | 第21-23页 |
| ·杨贤江教育理论产生的理论背景 | 第23-25页 |
| ·杨贤江教育理论的形成阶段 | 第25-28页 |
| ·马克思主义对杨贤江教育理论形成的影响 | 第28-30页 |
| ·马克思主义使杨贤江确立了基本研究立场 | 第28-29页 |
| ·马克思主义坚定了杨贤江的基本研究方向 | 第29页 |
| ·马克思主义丰富了杨贤江的研究内容 | 第29-30页 |
| ·本章小结 | 第30-31页 |
| 第3章 杨贤江教育理论的探析 | 第31-47页 |
| ·教育的起源和本质 | 第31-35页 |
| ·批判旧制度教育 | 第31-33页 |
| ·分析阶级社会教育的特征 | 第33-34页 |
| ·运用历史唯物主义的观点论述教育的起源和本质 | 第34-35页 |
| ·全人生指导理论 | 第35-40页 |
| ·关于求学问题的指导 | 第36-37页 |
| ·关于职业问题的指导 | 第37-38页 |
| ·关于恋爱社交问题的指导 | 第38-39页 |
| ·关于健康与生活起居的指导 | 第39-40页 |
| ·关于美育的指导 | 第40页 |
| ·教育效能说 | 第40-44页 |
| ·教育与经济 | 第40-42页 |
| ·教育与革命 | 第42-43页 |
| ·教育与人的存在和发展 | 第43-44页 |
| ·教师与知识分子的阶级属性和历史使命 | 第44-45页 |
| ·必要时期教师的政治使命 | 第44-45页 |
| ·鼓励学生参加革命运动 | 第45页 |
| ·本章小结 | 第45-47页 |
| 第4章 杨贤江教育理论的贡献与启示 | 第47-57页 |
| ·杨贤江教育理论的评价 | 第47-50页 |
| ·马克思主义运用到教育理论的先行者 | 第47-48页 |
| ·其他学者对杨贤江的评价 | 第48-49页 |
| ·杨贤江教育理论的局限性 | 第49-50页 |
| ·杨贤江马克思主义教育理论的贡献 | 第50-53页 |
| ·开创性地将马克思主义唯物史观引入教育学理论 | 第50-51页 |
| ·丰富了马克思主义理论研究的内容 | 第51-52页 |
| ·全人生指导理论为当代素质教育提供了理论借鉴 | 第52-53页 |
| ·杨贤江马克思主义教育理论的当代启示 | 第53-55页 |
| ·继承和发展马克思主义教育观 | 第53-54页 |
| ·强化素质教育培养全面发展人才 | 第54页 |
| ·强化终身教育理念 | 第54-55页 |
| ·以德育为本培养青年马克主义者 | 第55页 |
| ·本章小结 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |