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教育爱的异化与救赎

中文摘要第1-7页
Abstract第7-9页
导言第9-16页
 一、选题的缘由及意义第9-10页
  (一)选题的缘由第9-10页
  (二)选题意义第10页
 二、国内外研究现状及趋势第10-15页
  (一)教育爱的相关概念第10-12页
  (二)教育爱的价值与实践第12-13页
  (三)教育爱的相关问题第13-15页
 三、研究方法第15-16页
第一章 教育爱的现状及其异化现象第16-23页
 一、教育爱的现状第16-17页
 二、教育爱的异化第17-23页
  (一)教育爱的变质第17-19页
  (二)教育爱的偏失第19-20页
  (三)教育爱的淡漠第20-21页
  (四)教育爱的平庸第21-23页
第二章 教育爱的异化原因分析第23-28页
 一、工具理性蔓延对于教育爱的割裂第23-24页
 二、教师教学水平考核评定制度单一化第24-25页
 三、社会冷漠导致了校园冷漠第25-26页
 四、社会生活根基的改变第26-28页
第三章 探索教育爱的本质第28-46页
 一、探索爱的理论来源第28-39页
  (一)古希腊时期的爱欲思想第28-33页
  (二)罗洛·梅的爱欲思想第33-36页
  (三)弗洛姆爱的哲学思想第36-39页
 二、教育爱的本质启示第39-46页
  (一)教育爱是对整全的渴望第39-40页
  (二)教育爱是对美和善的追求第40-42页
  (三)教育爱是自发的给予第42-44页
  (四)教育爱是推己及人的尊重第44-46页
第四章 教育爱的救赎第46-51页
 一、主观方面第47-48页
  (一)教育者对自身教育爱的反思第47页
  (二)教育者对教育爱的不断体验第47-48页
 二、客观方面第48-51页
  (一)教师考评制度综合化第48-49页
  (二)教师培养过程的素质化第49-50页
  (三)社会生活根基的“退化”第50-51页
结语第51-52页
注释第52-54页
参考文献第54-56页
致谢第56页

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