| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一 问题的提出 | 第9-11页 |
| （一）民国时期的国语教材受到推崇 | 第9页 |
| （二）现行的语文教材存在争议 | 第9-10页 |
| （三）对民国时期的语文教材缺乏应有的研究 | 第10-11页 |
| 二 文献综述 | 第11-14页 |
| （一）有关语文教材的研究 | 第11-12页 |
| （二）有关语文教科书价值取向的研究 | 第12-14页 |
| 三 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究意义 | 第14-16页 |
| 四 研究对象和研究方法 | 第16-17页 |
| （一）研究对象 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 概述 | 第17-20页 |
| 一 相关概念界定 | 第17-19页 |
| （一）小学与初级小学 | 第17页 |
| （二）国语与语文 | 第17-18页 |
| （三）教材与教科书 | 第18页 |
| （四）价值取向 | 第18-19页 |
| 二 语文及其教科书的价值 | 第19-20页 |
| （一）语文学科的地位和价值 | 第19页 |
| （二）语文教科书的影响 | 第19-20页 |
| 第二章 《初级小学国语常识课本》编写背景及特点 | 第20-27页 |
| 一 《初级小学国语常识课本》编写背景 | 第20-22页 |
| （一）教材编写的政治考量 | 第20-21页 |
| （二）动荡不安的时代背景 | 第21页 |
| （三）原有教材的弊端 | 第21-22页 |
| 二 《初级小学国语常识课本》的编写特点 | 第22-27页 |
| （一）选文特点 | 第23-24页 |
| （二）练习特点 | 第24-25页 |
| （三）插图特点 | 第25-27页 |
| 第三章 《初级小学国语常识课本》的价值分析标准及相关统计 | 第27-42页 |
| 一 政治取向 | 第28-31页 |
| （一）课文主题 | 第28-29页 |
| （二）课文主角 | 第29页 |
| （三）插图中心人物 | 第29-30页 |
| （四）呈现方式 | 第30-31页 |
| 二 人文取向 | 第31-33页 |
| （一）课文主题 | 第31-32页 |
| （二）选文体裁 | 第32-33页 |
| 三 生活取向 | 第33-36页 |
| （一）选文篇目 | 第33-34页 |
| （二）选文主题 | 第34-36页 |
| 四 儿童取向 | 第36-38页 |
| （一）选文篇目 | 第36-37页 |
| （二）课文主角 | 第37页 |
| （三）故事主线 | 第37-38页 |
| 五 成人取向 | 第38-40页 |
| （一）选文篇目 | 第38页 |
| （二）课文主角 | 第38-39页 |
| （三）故事主线 | 第39-40页 |
| 六 历史取向 | 第40-42页 |
| （一）选文篇目 | 第40页 |
| （二）课文主角 | 第40页 |
| （三）课文内容 | 第40-42页 |
| 第四章 结论与反思 | 第42-50页 |
| 一 结论 | 第42-46页 |
| （一）三民主义的政治色彩鲜明，关注民族 民权 民生 | 第42-43页 |
| （二）文学取向较为明显，注重人文思想的熏陶 | 第43-44页 |
| （三）生活取向鲜明，常识教育贯穿始终 | 第44-45页 |
| （四）聚焦儿童取向，突出儿童视角 | 第45-46页 |
| （五）历史取向较弱，现代取向显著 | 第46页 |
| 二 借鉴与反思 | 第46-50页 |
| （一）提高语文教科书的文学性，转变政治教育方式 | 第46-47页 |
| （二）以生活为导向，注重常识教育 | 第47-48页 |
| （三）以人为本，关照儿童发展 | 第48页 |
| （四）平衡历史性与现代性 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 致谢 | 第61页 |