| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-22页 |
| 一、心理理论的研究综述 | 第12-17页 |
| (一) 心理理论(ToM：theory of mind)相关概念的界定 | 第12-13页 |
| (二) 儿童心理理论的发展特点 | 第13-14页 |
| (三) 儿童心理理论相关影响因素 | 第14-16页 |
| (四) 心理理论的经典研究范式 | 第16-17页 |
| 二、同伴交往的研究综述 | 第17-20页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| (二) 幼儿同伴交往的发展 | 第18页 |
| (三) 同伴交往能力的影响因素 | 第18-19页 |
| (四) 同伴交往的测量 | 第19-20页 |
| 三、儿童心理理论与同伴交往之间关系的研究综述 | 第20-22页 |
| (一) 同伴交往对心理理论发展的影响 | 第20-21页 |
| (二) 心理理论对幼儿同伴交往的影响 | 第21-22页 |
| 第二部分 问题提出 | 第22-24页 |
| 一、问题提出 | 第22-23页 |
| 二、研究意义 | 第23-24页 |
| 第三部分 研究设计 | 第24-26页 |
| 一、研究内容 | 第24页 |
| 二、研究对象 | 第24页 |
| 三、研究方法 | 第24-26页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第26-41页 |
| 一、幼儿心理理论的发展 | 第26-32页 |
| (一) 大班幼儿心理理论中错误信念理解能力的发展特点 | 第26-27页 |
| (二) 大班幼儿心理理论中情绪理解能力的特点 | 第27-28页 |
| (三) 大班幼儿错误信念理解任务与情绪理解任务的相关 | 第28-29页 |
| (四) 幼儿心理理论发展的追踪 | 第29-32页 |
| 二、大班幼儿同伴交往能力的特点 | 第32-37页 |
| (一) 大班幼儿同伴地位的发展 | 第32-34页 |
| (二) 大班幼儿同伴交往能力各维度的发展 | 第34-35页 |
| (三) 幼儿同伴地位与同伴交往能力四维度的关系 | 第35-37页 |
| 三、幼儿同伴交往能力与心理理论的关系 | 第37-41页 |
| (一) 同伴地位与幼儿心理理论发展水平的关系 | 第37-39页 |
| (二) 同伴交往能力各维度与幼儿心理理论发展水平的关系 | 第39-41页 |
| 第五部分 讨论与建议 | 第41-47页 |
| 一、关于研究结果部分的讨论 | 第41-46页 |
| (一) 大班幼儿心理理论发展特点 | 第41-43页 |
| (二) 大班幼儿同伴交往能力发展特点 | 第43-45页 |
| (三) 大班幼儿同伴地位与心理理论发展的关系 | 第45-46页 |
| 二、建议及启示 | 第46-47页 |
| (一) 幼儿心理理论的发展需要多方面的综合研究 | 第46页 |
| (二) 在教育中要注重对幼儿同伴交往能力尤其是亲社会行为和交往技能的培养 | 第46-47页 |
| 第六部分 结论 | 第47-48页 |
| 一、研究结果论述 | 第47页 |
| 二、研究的不足 | 第47-48页 |
| 附录一 心理理论任务过程 | 第48-52页 |
| 一、一级“错误信念”理解任务 | 第48-49页 |
| 二、二级错误信念理解任务 | 第49-50页 |
| 三、情绪理解的测查 | 第50-52页 |
| 附录二 《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》 | 第52-53页 |
| 附录三 实验记录表格 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
